素质教育到低行不行
12]我是80年代的人，那个时候生在农村，教育比较落后，老师们的目标很明确就是提高升学率。那时候上初中都要考的。感觉那时候小学学的还可以，到初中也还是可以跟进。。。现在提倡素质教育了，要给孩子们减负呀！小学的孩子们考试分数真好，都是80-90分的。可是平时做作业有很多不会做，问他，答：“老师没说！”真给气死了。。。。回忆当年没人教我们，老师布置的作业也会做，让他上了那么多辅导班都白上了？？？
我同事的小孩到初中也是一塌糊涂呀！
素质教育到低要怎么培养下一代呀？ 素质教育大讨论：素质教育“四不行”
素质教育从提出、实施、到实践已经有二十余年了，效果却不尽如人意，一些地方还在“轰轰烈烈走形式，扎扎实实搞应试”，以致于今年以来从中央高层到普通民众言必谈素质，开口皆教育，一时成为热门话题。作为一名教育工作者，我深深感到素质教育必须深入贯彻，对素质教育认识不到位不行，评价不科学不行、教师不重视不行、社会不参与不行。
一、摒除误解，正确理解素质教育。长期以来一些地方的教育部门由于对素质教育的理解不够，因而在认识上产生了偏差，进而导致行为上的偏差。具体如下：（1）认为搞音体美活动，开设兴趣班就是实施素质教育。（2）认为素质教育不需要考试。考试是检验教师教学效果和学生对知识、技能掌握情况的一种常用手段，实施素质教育不是不要考试，而是要纠正工作以分数代替一切的做法。（3）认为改革与素质教育划等号。对素质教育的内涵是什么不清楚，因而把任何一项改革都贴上素质教育的标签，泛化和更加模糊了素质教育。（4）认为素质教育就是否定现行教育，把素质教育当成“灵丹妙药”。现行教育虽存在不少弊端，但并不是说现行教育必须全面否定。
素质是指人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、身体、心理品质等。素质教育是指以提高全民族素质为宗旨的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。
二、科学多元，正确评价教学实践。教育评价是检验教育过程当中教育方针是否得到贯彻、教育目标是否得到实现的手段，可以说是教育实践的指挥棒。没有有效的、科学的教育评价制度，就很难确立正确的价值观，也就很难客观公正地评价教育事业的社会效益。考试是评价手段之一，并不是评价工作的全部。除了升学考试制度的改革之外，要按国家教委下发的《普通中小学督导评估工作指导纲要》要求，尽快地建立从德、智、体、美、劳等方面对学生素质进行全面评价，从办学方向、管理体制和领导班子、教师管理、教育教学工作、行政工作及办学条件等方面对学校进行综合评价，从教书育人方面对教师进行全面评价的指标体系，推进素质教育目标的落实。
对学生学习的评价是教育评价最主要的指标，它直接关系着对教师教的评价甚至整个教育工作的评价。结合教学实践，建议如下：（1）评价方式多元化。即在考试结果评价学生素质的基础上，注重通过过程评价，如成长记录袋、学校德育评价表、班主任考评等对学生进行全方位、多角度、深层次的评价。（2）评价内容多元化。即在学校开展活动、举办比赛、参与社会实践等多种形式和手段全面评价学生的德智体美劳表现，促进学生的和谐发展。（3）评价主体多元化。即需要班主任、任课老师、政教处、家长反馈意见及其他等对学生进行客观公正考察评价，形成对学生表现的完整、清晰、客观的认识和评价。
三、提高认识，高度重视素质教育。素质教育的实践不仅需要学校创设宽松和谐的教育教学环境，还需要领导的重视，特别是学校这个基层教育单位在人力、物力、财力的支持和帮助。领导首先要转变观念，重视素质教育实践，大胆放手，让学校和教师能够因校而宜、就地取材、以生为本自主开展多种形式的健康有益的活动，提高学生的素质。
教师，作为教育的主体，应该更新教育理念，转变教育观念，积极贯彻先进教育思想。一是要面向全体学生，平等对待每一名学生，保障个性各异、智力不等的学生都能不同程度上取得进步和发展。人与人之间差异性是普遍的，绝对的，每个人都有与他人不同的个性特点。所以，要面向全体学生，唯一的办法是因材施教，不因材施教就不能真正面向全体学生。这就要求在教学组织中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来；要求在教育过程中，贯彻个别对待的原则。二是要全面发展，教师要在教授自己所任学科教学的同时，还要注意学科交叉融通，渗透其它学科的教育，保障学生全面取得进步。三是要在教学中采用启发式、引导式、探究式等方法，激发学生的学习兴趣和热情，让学生掌握适合自己的学习方法，培养学生主动学习、主动发展、主动探究的意识和能力，充分调动每一个学生的学习积极性、主动性，让学生主动地、生动活泼地发展。
四、广泛动员，吸引社会各方参与。素质教育是一个系统工程，学校教育仅仅是其中的一个重要方面而已，还需要家庭和社会的广泛参与，齐抓共管，共同做好青少年的素质教育工作，为青少年的健康成长打造良好的学习、生活环境。
针对当前青少年在成长过程中出现的迷恋网络游戏，精神萎靡，理想缺失、道德沦丧甚至犯罪率高发等现象，学校在加强以伦理、心理、生理为主题的“三理”教育的同时，一可以邀请当地的老红军、老战士到学校做报告，瞻仰烈士陵园等，强化学生的爱国主义信念；二可以与研究心理教育的专家学者联系，请他们为学生开设心理健康教育讲座，公布心理咨询热线，畅通青少年不良情绪的宣泄渠道；三可以与当地公、检、法、司部门的有关人员联系，请他们到学校做保护青少年合法权益的专题报告，或者请服刑人员、少年在押（教）人员现身说法，讲述自己的犯罪历程，痛说利害，进一步保障青少年的健康成长，确保其合法权益不受侵犯；四学校应开办家长学校，对学生家长进行教育，提高其对孩子的教育和管理水平。
http://vip.bokee.com/20061218207767.html 引用第0楼qqqq2q1234于2007-10-12 13:52发表的 素质教育到低行不行 :
问他，答：“老师没说！”真给气死了
看来，缺乏素质教育的是老师啊。
老师不应该教学生每道题的解法，而应该教学生分析问题的方法。
我还记得读6年级时历史课的作业，每人选定一位历史人物做墙报，材料都是自己从图书馆和互联网上去找的，我还查到我所写的还有一处遗迹在我们城市，便拖着老爸去拍照片（那是10年前的事了，我们还没有数码相机，拍的是彩照）。
这才是培养学生的学习能力。 针对当前青少年在成长过程中出现的迷恋网络游戏，精神萎靡，理想缺失、道德沦丧甚至犯罪率高发等现象，学校在加强以伦理、心理、生理为主题的“三理”教育的同时，一可以邀请当地的老红军、老战士到学校做报告，瞻仰烈士陵园等，强化学生的爱国主义信念；二可以与研究心理教育的专家学者联系，请他们为学生开设心理健康教育讲座，公布心理咨询热线，畅通青少年不良情绪的宣泄渠道；三可以与当地公、检、法、司部门的有关人员联系，请他们到学校做保护青少年合法权益的专题报告，或者请服刑人员、少年在押（教）人员现身说法，讲述自己的犯罪历程，痛说利害，进一步保障青少年的健康成长，确保其合法权益不受侵犯；四学校应开办家长学校，对学生家长进行教育，提高其对孩子的教育和管理水平。
评:
真是说出了我们的心声啊!!建议给楼上的这位好朋友颁发素质教育推广金点子大师!
余以为阁下采取的措施切实,有力,针对性强,适用面广.对于全面推广素质教育具有划时代的意义.
建议 央视1-8套 以及全国各家媒体大力宣传.
2007年10月12日 5:30:43pm,我深深的感到,我们祖国的教育终于有救了! 引用第2楼晓菁于2007-10-12 17:19发表的 :
而应该教学生分析问题的方法。
.......
应该让家长、老师和教育方面的官员都来看看这句话。 都在授人以愚! 我认为教育的机制是个大问题,当前考考老师的法宝, 这句话,用在今天也不为过,看看出的题,特别是选择题,引用2楼的话,我们不应教给学生每道题的解法,但出题者本身就以限制了答案是标准是的,而不是教学生如何发现问题,分析问题,记得有本书,书名叫你的灯亮着吗,就提到这个问题,老师们可以看看! 素质教育本身没有错
错的是中国现在的评价机制
我前天还在我们的地方论坛上看到有教育人事呼吁取消哪些小课的中考比如说地理生物等！
感觉我们的教育真的是病的不行了——对于全人类最有贡献的自然科学不学，天天就只看到英语英语
寒心啊 学英语本身也没错啊
响应党的号召!及早和世界接轨! 如何思考问题由谁来教呢？培养思考问题的方法或方式又由谁来交呢？
小学时候解体的过程、步骤，老师教了；方法嘛，多数老师也教的，当然现在的老师不知道还教不教，俺们那会也会教一些，清晰记得小学时期的数学课本在一般的问题之后还有“想一想”这个栏目，但是记忆犹新的是介绍的高斯问题即“1+2+3..................+100=?”用最快的时间算出来。
那些小栏目还是挺锻炼学生的，还有填数字等，我觉得还是能锻炼学生的。
楼上所所的问题确实重要，但责任余以为不能完全归咎老师，家长也负有责任，其实社会风气也有影响。
如何解决或在无力改变社会环境的条件下该如何解决也是需要深思的，毕竟诸位有很多也是当父母的啊！！！ "素质教育"行不行？是学生的问题？是老师的问题？那要看谁来评价了。
说个实际情况：
1.某实验课，领导视察，见黑板上写着实验目的，原理，详细步骤.......，领导问：“黑板上所有东西都写出来了，学生还做什么实验？”
2.某实验课，黑板上没写实验步骤，学生问：“老师你什么都不写，我们怎么做？”
3.某实验课，专家要听课，老师问领导：“黑板上写什么？”领导说：“你自己决定吧，让专家满意，还要保证学生能完成实验......”，老师那个晕啊........ 引用第8楼god25于2007-10-12 22:09发表的 :
学英语本身也没错啊
响应党的号召!及早和世界接轨!
问题是有点夺主。 这个也可能是个别现象，有些地方素质教育搞得还是不错的吧， 考试模式，制度不改，素质教育永无出头之日！
素质教育需要时间来检验它的效果，但中考，高考制度依旧，从考试成绩上，升学率上，实行传统应试教育的学校还是明显吃香，应试教育，学生喜欢，但家长，社会都盯着高考成绩，看到素质教育并没有在升学率上具有明显的优势，对应试教育的呼声就再次成为了主流，现在都没有人喊素质教育了．
素质教育的提高需抓教育的根本问题
素质教育口号也喊了很长时间了, 可现实是根本没有起到多大效果, 由应试教育到素质教育转变不可能一蹴而就的. 随着社会的发展, 经济的持续增长, 中国的社会问题很突出, 旧的教育体制的根深蒂固, 新的国际化新鲜元素的不断出现, 两者的冲突使现在的学生(也包括部分老师)对现实中的教育很茫然,摆脱不了旧的思想束缚, 又对新东西感到好奇, 整个教育的现状处于一片混沌的状态, 没有明确的目标与方向. 个人以为社会、家庭、学校这三者是目前教育出现问题的源头. 这三者关系处理不好, 学生的教育都会出现问题。这些问题中,最重要的是学生的德育问题, 这也是我认为最能影响当今素质教育提不上去的最关键所在. 因此我要说的是素质教育的提高不仅仅要靠好的教育政策, 优越的环境等, 更需要广大教育者们从根本上去抓教育的源头. 虽然素质教育喊了多少年，但最终还不是以成绩来评价教师和学校。口号和行为矛盾当然不会结出好果实。 我国很多问题执行难，不是因为事情本身难做，归根到底还是体制的问题。素质教育也一样。提出“素质教育”口号无可厚非，目的是提高学生的素质和能力，而不鼓励学生们死读书。
但是在中国这个高考制度不改革，“素质教育”很难落到实处。大家都想提高素质，下课就去参加兴趣辅导班，谁也不想上自习到深夜。可是一个高考在那儿放着，最后看的是成绩，成绩是金标准，你有素质没成绩有什么用。
所以说在中国普及素质教育，本人看来很难落到实处。最根本的还是要从体制上下功夫。但话又说回来了，中国的国情和发达国家不一样，要想走出一条适合自己的发展门道路来，确非易事。 看看发达的美国吧，做个借鉴参考！好东西要学习精华嘛！
有位美国老师曾这样说过：“有两个东西比死记硬背更重要，一个是要知道到哪里去寻找所需要的、比能记住的多得多的知识；再一个是综合使用这些知识进行创新的能力。相反，如果一个人死记硬背所学的知识，他就既不会有广博的知识，也不会有聪明的头脑。
美国教育鼓励孩子靠大量阅读，而不是靠死记硬背来积累知识。它把广泛的知识给予你，你如果需要更深入地了解某些知识，可以到图书馆或者学习某专业时再去探讨。在国内的中小学，知识的积累基本是靠死背和应付考试得来的。虽然知识基础扎实，但不够广泛，而且根本不属于自己的东西，对于创造力的培养没有丝毫帮助.所以有人说国外的孩子有个性，中国的孩子是工厂里出来的标准品。呵呵也有道理的。 黄全愈博士（老三届，77级，文学硕士，美国Villanova大学理学硕士，美国Miami大学教育管理学博士。)通过对自己孩子及美国教育制度的长期观察与思考，针对我国教育改革中的许多问题，写成一本书《素质教育在美国》。此书在国内出版后，立即引起了关注和讨论。
下面网页将书中的观点浓缩为3篇文章，
http://ywtd.3322.net/lunwen/lunwen021.htm 引用第17楼blueicenan于2007-10-19 09:42发表的 :
看看发达的美国吧，做个借鉴参考！好东西要学习精华嘛！
有位美国老师曾这样说过：“有两个东西比死记硬背更重要，一个是要知道到哪里去寻找所需要的、比能记住的多得多的知识；再一个是综合使用这些知识进行创新的能力。相反，如果一个人死记硬背所学的知识，他就既不会有广博的知识，也不会有聪明的头脑。
美国教育鼓励孩子靠大量阅读，而不是靠死记硬背来积累知识。它把广泛的知识给予你，你如果需要更深入地了解某些知识，可以到图书馆或者学习某专业时再去探讨。在国内的中小学，知识的积累基本是靠死背和应付考试得来的。虽然知识基础扎实，但不够广泛，而且根本不属于自己的东西，对于创造力的培养没有丝毫帮助.所以有人说国外的孩子有个性，中国的孩子是工厂里出来的标准品。呵呵也有道理的。
这就是所谓的主动式教育和灌输式教育的天差地别
楼上引用的好
非常搞的是我们中学时期学习哲学的时候经常背到一句话"发挥主观能动性"
这句话在考哲学的时候真是八面玲珑
可怜我们自己被蒙蔽在灌输式教育中