现在的学生啊!!!!
想起这两天发生的事，不禁有这样的感叹!!!1)作业，抄抄抄!!!!
我们学院每个学期都要求学生完成一个项目的开发，这个算是高职院校计算机专业进行课程置换的特色了，不过这样的实践对学生的能力提升还是蛮有帮助的。不过，可不是每个学生都能完成这样的项目开发，因此为了能过关，抄抄肯定是免不了的。其实我也反复的跟他们说，写文章，做设计，都离不开借鉴(也可以理解为抄)，但抄要抄的明明白白，不能抄的糊里糊涂，而且要抄的没有痕迹，可是看看我们学生抄抄的水平吧!!!我们为了方便学生写文档给了一个文档的模板，这下倒好!模板中有个项目风险分析，差不多所有的学生的风险分析都是模板中的原话，模板中说学得不够扎实，就所有的同学都写了这句话，模板中的项目名叫VCE，差不多一半的学生项目文档中都包括VCE，唉!!!!我看着这群学生，几近无语。。。。
2)上课，睡睡睡!!!
现在学生上课睡觉几乎是无法避免的，一年四季都有合适睡觉的理由，有时候看着学生睡觉的样子，真的好笑，真可谓，睡相百态竞风流，有人趴着，口水四溢的；有人垂头，小鸡啄米的；有人斜靠，状若沉思的；有人捧首，貌似听讲的。。。。。。
3）经典故事
我们那有杂老师上课，上完一段内容后，怕学生没学会，就问下面的学生，这段内容大家听懂没，结果下面冒得一杂人应，该杂老师又还算负责，就接着说，大家听懂了举个手，结果还是冒人举，这下该杂老师就觉得不对劲的，就又问：那冒听懂的，举个手，还是没人举。一来二去，该杂老师还不算数，又走到一杂学生面前说：“你听懂没，不要紧的，直管讲真话”，该杂学生硬着头皮说：“老师，我还冒听得懂！”，各杂老师一想：“果然是这样啊”，于是又接着说：“那不要紧勒，你哪里冒懂，我再讲一次，就是了”，这时，该杂学生，说了一句经典的话：“老师，我哪里都不懂。”，于是该杂老师当场无语。据说，后来这个故事又有一个续集，老师继续问道：“你什么时候开始没听懂的啊？”，学生则巨牛的回答：“老师，我从你一开口说话，就不懂了”。
今天下午检查学生的项目，23组居然有12组不合格，只有4组合格，7组要修改，还是主动加班的结果，搞到7：30才吃的饭，又累又失望，写个帖子叹口气吧，心理好多了，发现有了园地依赖症了 可带着学生做些感兴趣的项目，我相信有的学生还是想学到一些真本事。另外要鼓励创新，对有创新的东西多加分。 学生都想学好，老师都想教好，现在这种情况很大程度源于学生对未来前途的预计和期望较低所致，不应只从学和教去找原因！！！！！！！！！ 风气很重要，必要的奖惩也很重视。没有这两点，只好看着学生混了。 应该让没有听懂的学生举手就都懂了 都是学生的问题吗?!!!!!
现在的学生真可怜,都成了教育失败的替罪羊了!
楼主方言分析……
引用第0楼james.tang于2007-10-08 21:09发表的 现在的学生啊!!!! :我们那有杂老师上课，上完一段内容后，怕学生没学会，就问下面的学生，这段内容大家听懂没，结果下面冒得一杂人应，该杂老师又还算负责，就接着说，大家听懂了举个手，结果还是冒人举，这下该杂老师就觉得不对劲的，就又问：那冒听懂的，举个手，还是没人举。一来二去，该杂老师还不算数，又走到一杂学生面前说：“你听懂没，不要紧的，直管讲真话”，该杂学生硬着头皮说：“老师，我还冒听得懂！”，各杂老师一想：“果然是这样啊”，于是又接着说：“那不要紧勒，你哪里冒懂，我.......
如果没猜错，应该是广东高州茂名一带的方言^_^ 高职院校学校的学生可能基础都不太好,所以期望不能太高.
有针对性的教学,多了解学生.
想学的学生还是有的 感谢大家关注我的帖子：
zwh_hn：我尽量不批评学生，不过有时人到了忍无可忍的时候，批评和惩罚也许比表扬有用，要知道治乱世用重典，对不守纪律的学生只有按规定严格处理，但对有创意的学生我可是尽量鼓励的，上次在SUN培训的一点东西，可都给了学生了
lll999888：毕竟是同行，有些时候要相信一句话，春江水暖鸭先知，只有实践过的人才知道现在的学生真的不好教，才明白教育要搞好，那是全社会努力的结果
4505：非常赞同你的观点，我现在的目标：尽力将学的好的带好，争取中间派，严厉打击顽固派，先把学习风气搞好再说
gbg2000：兄台的想法，只是我的理想
sellen：大侠，毫无疑问，你猜错了
asan82：你的看法是对的，现在高职中，想学的好的确实有，但从我的经验来看，大概的比例在10%左右，学的还不错的大概20-30%，中间的一般的差不多是30-40%，一点都不学的差多是20% 呵呵，学生也不都是那样吧！！个人认为！！ 其实我不知道是什么时候开始
老师上课说谁听懂了举手
就会没有反映的(唐老师勿怪)
我觉得可能心理暗示有关 如果你举手了 看见别人没举
心理上有一种自卑感 会显的我特别苯 或是 特别的听话
所以我虽然不懂 还是不会举手的
最多下课去问老师好了
而现在学生获取学问的地方有很多 其实网络电视都是一个大课堂
所以也淡化了老师在学生获取知识中的主导作用
我觉得这也是现在的学生不尊重老师的一个客观上的原因 讲一个我上大学一年级时发生在英语课堂上的故事。
英语老师希望课堂气氛热烈一些，但大家都比较shy，没人响应。老师问：“大家有什么问题没有？”没人说话。老师有些生气，又问：“如果没问题，说明大家都懂了，那我就不需要讲了。”英语课代表（也许是为了老师的面子）举手问了一个问题，老师很高兴，问大家：“这个问题大家都懂吗？”仍然没人说话。老师走下讲台，来到课代表身边，对着他的耳朵悄悄地说了几句话（可能是回答问题）。
后来听说，这位英语老师到中国驻美大使馆工作了。 讲个事情：
上课，见一学生在睡觉，叫他起来回答问题，学生睡眼朦胧地说：“我没听见问题”，
老师：“我已经把问题说2遍了”，学生：“那你也不妨说第3遍啊”，老师无语，无奈只好再说一遍，然后，学生面不改色到：“我不会”。 想起了自己以前用的一招。
师：这个问题哪位同学能回答？请举手。
（生毫无反应）
师：这个问题哪位同学能回答？请举手。
（生低头默然）
师：这个问题哪位同学不能回答？请举手。
（生依然无应）
师：好既然每位同学都能回答这个问题，那我随便找一位同学来说一说。
最近拜访朋友,他说 现在的老师,哎,
其实都一样.双方都没有选择,你眼前的就是要面对的 引用第13楼fenglong88于2007-10-14 19:08发表的 :
想起了自己以前用的一招。
师：这个问题哪位同学能回答？请举手。
（生毫无反应）
师：这个问题哪位同学能回答？请举手。
.......
我会问说，这题谁会答，请举手...当然，没有
然后再问，这题谁不会请举手...当然，还是没有人响应
最后，我会说，谁没带手来，请举手...这时，他们会大笑，然后我就会把刚刚问题再全班说遍，挑眼神看着你的，让她回答！再不行，给自己留个面子，公布下答案，然后说，这是我的参考答案，当然大家也有各自的思考，咱课后交流。。。 我觉得这种情况下，应该学习一下一些培训教师的办法，可以给学生分个组把压力分散化，当课程进行到一定阶段，对于一些比较好的学生应该有所了解，可以责成他们负责一些组，讨论是教学，当然，15楼老师的做法也是可取的，先活跃一下。这样每个组必须有些讨论成果，每个阶段可以有一个小组报告。这个小组在一定阶段也可以解散。有这样的小组，对于期末实习还是很有帮助的。 这可能就是教会和学到的问题。
教会，是手段，但是个被动的手段，在讲的过程中，如果学生不跟老师互动，或是不想跟老师互动，这个手段就是不成功的，就像楼主说的举手问问题。
学到，是结果，这个是学生的主动结果。如果学生主动学的话，不需要老师说，他都会问。
这可能就是老师都很喜欢爱提问的同学。
···我都不知道，我在说什么，没表达清楚。
用例子吧。
老师可以不妨一试
改老师讲为学生讲，按小组分，4到6人一组，讲课。提前布置。（内容中等难度），给他们3天时间。这三天内，这组人可以向您请教。然后讲。一个星期2次。一个月保证每人上去教一次。
就是一句话，让学生有发挥的空间，而不是问会了没有这句话。呵呵，口头禅要说ok?问题解决啦~ 看了这么多回帖
大多数人都在谈论学生如何如何的不是.
却没人回答为什么学生会如此?
没人挖掘造成这种现象的深层次原因.
在此要替广大学生含冤
--------------学生不是教育失败的替罪羊! 现在是好生时代，差的活该开除，丢到社会上自生自灭．有教无类是过去时
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