“小鬼当家”特色班
本人一位朋友是小学教师，从小学一年级开始包班，工作非常辛苦，经常在我这唠叨她的难处，考虑她的实际情况和工作需求，我给她写了篇小学生教育类的文章，作为其在平时工作的参考。最后申明该文是原创，转贴请注明出处——网上读书园地“小鬼当家”特色班
查•艾霍尔有句名言：“有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运。”针对我们班是小学二年级，要想制定一个策划严密，实施有效的行动准则会比较困难，因此作为班主任，我会从小学生的习惯抓起，让他们知道什么事情该做，什么事情不该做；哪些言行是值得赞赏的，又有哪些言行是理应杜绝的。渐渐地培养他们形成自主自理，互助互利，团结协作，共同进步的小集体。具体我会从学习，纪律，卫生三个大方向着手。
我班的班训可用“四荣四耻”概括。
以积极向上勤奋学习为荣，以消极懒惰不思进取为耻，
以语言得体行为端正为荣，以粗言乱语行为不端为耻
以遵守纪律融洽气氛为荣，以破坏纪律捣乱班风为耻
以保持整洁互相帮助为荣，以乱仍垃圾损人利己为耻
在本人引导之下，把重心下放到学生手中。我们班47人，可以将他们分成4个大组，每个大组再分4个小组，每个小组三个人（其中一个小组只有两人）。除了自愿组合外，我会根据学生的性格，学习成绩和各自优缺点，将每个学生安排到各个大组小组中去。以“三人行，必有我师”，“一个篱笆三个桩”的精神，取长补短，共同进步。这里我会还会以加分加小红星的方式对表现好的大组小组及个人进行表扬，以记过的方式进行批评。
我把学习这一块重点放在四个方面：作业、背诵、写字和发言。
在完成家庭作业这一块，除了把责任落实到个人头上，还把责任落实到各个小组中去，若小组内有人没完成作业，不但没有完成作业的同学记过一次，而且这个小组也得记过一次；小组内如果有抄袭现象，也得记过一次。这样可以促使小组内形成独立自主，互相监督的民主氛围。
一年之即在于春，一日之即在于晨。小学生正是记忆力最好的时期，抓住这一优势，让他们晨读期间背些《论语》和《古诗80首》，尽管大部分语句小学生不理解，但只要记住，这些语句的涵义会随着他们的成长而成长，这对他们以后的人生观和价值观影响甚大。我还可以安排大组和小组间的背诵比赛，以背得多、准、快为标准进行加分。
从小培养写字也很重要，一旦养成习惯就很难再改变。正所谓“字如其人”，一手好字出于很多因素，只有坐姿端正，聚精会神，一丝不苟才行，所以我打算每天找个特定时间让学生练字，可以练书本上的字，也可以默写《论语》和《古诗80首》里的简单句子。字写得好的学生，可以将他们平时的练习贴在黑板报上进行表扬加分，这样可以鼓励受表扬者再接再厉，刺激未受表扬者奋发赶上。只有持之以恒的练习才能突显效果，所以我不间断的引导和小组内的互相监督就显得至关重要。
一年下来，我发现我们班同学上课发言都很积极，就是感觉有点乱，一些回答和提问好多不在点子上。如何使他们在保持积极的同时引导他们恰到合理的提问或回答成为我的工作重点。我想试着运用褒奖制度，安排合理奖，创意奖和“捣蛋奖”，按2、4、0记分，达10分者记一颗小红星。具体评判以我为主，同学意见为辅，这样不至于太过杂乱。
没有规矩，不成方圆。纪律的培养也很重要。既然分组，那我们实行分组管理，各个大组有个纪律委员，我们这里称他们“平定使者”，各个使者有权管好自己大组的纪律，也有权监督其他大组使者，让他们管好自己组的纪律。使者还有个任务，就是一天下来，四个使者之间互相点评各大组纪律。每个大组使者为其他三个组纪律打分，分2，1，0分，满十分者该大组加一个小红星，若班主任发现使者间有徇私舞弊的，给使者个人记过一次。
一个干净整洁的环境可以提供同学们学习的良好环境。这里我安排四个大组分别从周一到周四各值日一天，周五整个班来个大扫除，周六四个大组轮着打扫。为督促每个人保持卫生习惯，在每个大组安排一个卫生委员，我们称他们“清洁使者”，课间检查各自组的卫生有没保持好。发现一次报班长确认，扣该同学5分，满10分者记过一次。若发现有同学故意制造垃圾或诬陷其他同学，记过两次。
粗看好象本人制定的方案没有班级自己的特色，但我想强调的是让10岁不到的小学生从小养成好习惯，培养他们自己管理自己，形成独立自主，互相监督的民主氛围。一棵树苗只有对它进行不时地扶正，不时地浇水，它才会不偏离不好的方向而茁壮成长，那么47棵树苗才能组成抵御风险，共同成长的小树林。
所以我提出的口号是“创小鬼当家班级，成自主自理集体”。 楼主请介绍一下创作背景！ 把责任落实到各个小组中去，若小组内有人没完成作业，不但没有完成作业的同学记过一次，而且这个小组也得记过一次；小组内如果有抄袭现象，也得记过一次。这样可以促使小组内形成独立自主，互相监督的民主氛围。
从理论上说，这是一个值得欢欣鼓舞的理想结果。但我不免要泼盆凉水：分小组有什么依据？这种涉及“连作”的“责任共同制”很有可能达不到楼主预期的“独立自主，互相监督的民主氛围”，反而会滋长出“责任转移、互相攻击”的后果。为什么这样说呢？因为人人都有趋利避害的本能，成绩好的学生遇到成绩差、拖后腿的学生，一样也会感到头疼。谁都希望自己小组的成员都是优秀生，都不会拖后腿，那么那些暂时落后的学生怎么办？教师采取命令，将成绩优秀生和后进生勉强分在一起，优秀生就一定会帮助后进生吗？优秀生对后进生的排挤，和后进生对优秀生的敌视也在所难免。
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