关于双语教学

guocde

现在好多的高校都在提倡双语教学,大家觉得双语教学能真正达到预期的美好效果吗?而且,怎么样的双语教学才是真正意义上的双语教学呢?希望大家能多提宝贵意见!

slcky1018

从娃娃抓起,幼儿园就开始双语教育,估计会有效果!

redastro

双语教育的基础是，你对你自己的母语要能达到掌握或是精通的程度。
因为过早的双语教育，会使得两种语言都掌握的不好。
不知道，诸位的意见如何？

brianleeeee

双语教育对老师和学生的外语水平要求都特别高，盲目追求双语教育，只是搞形式，起不到预期的结果。

我同意2樓和3樓的看法
可是坦白說 自身的經驗是 幼兒園就被抓去學英語了 即使後來不怎麼學了
還是覺得自己對英語的語感不錯.......不知道是不是早接觸的關係?
這問題還真困難.....

bookish

工科学校双语教育还是很有必要的，可以有选择地，由浅入深地进行。

所谓有选择，就是要选学生相对比较好学的课程，比如，流体力学、传热学、某些专业选修课等，而不能去选热力学（老师讲中文学生听起来也有困难）。

所谓由浅入深，是指开始时只是板书写英语，其他都是中文，然后可以选用英语教材，要求学生用英语写作业，最后过渡到英语讲课，中文作些必要的解释和补充。

此外还要因材施教，对参加双语课的学生有一定的英语基础的要求，否则，你英语讲课根本行不通的。

双语课的特殊效果，在学生读研究生的时候就可以体现出来。

我认为小学和中学不应采用双语教学，一则要学好母语，加深体会我中华民族优秀文化，二则用母语学习基本知识要快的多；大学可适当选用双语教学，以培养复合型的优秀的国际化人才。我自己也积极采用双语教学，双语教学效果直接与学生的学习态度和英语水平有关

fenglong88

“幼儿双语教学”之我见

语言学习从幼儿时期开始是最佳时期，这种研究是从单一语言习得过程中得出的一种认知结论。但这个结论是否能证明双语环境中幼儿语言习的面貌呢？其适用性恐怕并不像从“一”到“二”的加法这样简单了。

我们现在推广普及英语，过早地开设英语课程，是不是有益于语言的习得呢？从结果看恐怕并不令人满意。如果说以前的做法是一种在理论指导下的实践的话，目前的教学成果无疑已经证明了这种理论的缺陷。

汉语和英语是两种语言，在语言背后的是两种不同的认知形态、思维方式。在幼儿阶段就进行双语的学习，无疑会造成儿童的意识形态方面的冲突。从而加重儿童学习的负担。

现在学校倡导双语教学，但双语的环境在国内是不存在的（如果说新加坡是双语国家的典型的话，那也只是一个因生存环境而做出的被动选择而已），学生即便在学校中面临了双语的环境，但出了学校之后，则又回到单语的环境中，这样的双语离开了应用的环境，无疑更多体现的是无效的教学。另外在课堂上，学生大部分的精力用在了转换语言系统上，这样对学习内容的关注也会减弱。

这里面还要说的一个问题是幼儿语言学习的不同步现象。如果我们排除家庭中父母双方的双语教育因素的，仅以学校教育为主要目标的话。我们就会看到，一个儿童进入幼儿园后由老师开始教英语。从什么开始教呢？简单的生活中能接触到的单词。也就是说要利用儿童已经认知并熟悉的事物为主要依托，这样一来在儿童需要进一步行成自我表达的时候，外语学习只是重复儿童已经熟悉的事物的不同名称而已，这样一来就造成儿童在认识方面和时间方面的重复性的低效学习，甚至打断了儿童已有的连续性的语言学习过程。如果我们再简单一点的话，我们就会发现在幼儿阶段的英语学习一方面没有满足（也不不可能满足）儿童在语言上的进一步要求，另一方面造成了在一段时间内重复了出生后的认知过程。这样对于儿童的发展是存在负面作用的。另外，现在为了吸引儿童对英语的学习，很多人采取了动作模仿的方法，的确这种方法符合儿童好动的天性，但由于这样学得的内容既然不是增长性，而是重复性的，儿童自然更容易接受。但这种方式带来恐怕的更多是负面的内容，当儿童习惯了这种活动的、要求不高的学习后，当他们面对学校中存在的静下来、具有有发展性要求的学习时，他们的反应只能是混乱、厌烦和抵触。

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平时，我们经常能听到这样的说法：“人类学习语言能力的最佳时期是在幼儿期，所以，如果想真正地提高英语水平的话，应该在儿童上小学前就开始英语教育。”真的是这样吗？
有一种类似心理障碍的病叫做“两国语症”。这种症状偶尔出现在幼儿期在国外度过，由外国生活经验的青年人中。人思维时是靠语言来进行的。幼儿期在国外度过的青年，由于同比重地学习母语和外语，所以思考问题时无法单纯依靠一种语言，会产生情绪紊乱等症状，以致最终无法思考问题。所以如果英语教育进行得太早的话，反而有培育出母语英语都掌握不好的孩子的危险性。
——《无用术：古文的智慧和力量》第134页。

yu_xin51

就中国大陆实际情况来看，研究生阶段以前的双语教学，其主要作用应该是培养学生兴趣，消除他们对于外文文献的恐惧感，而不是真正的传授知识。但大家似乎对双语教学寄予了不切实际的过高期望，并由此产生很大的失望。

shxl

曾经是教师，现在又是学生，对高校医学类课程的教学，感觉双语教学还是要在研究生阶段实施，虽然现在也提倡本科阶段的双语教学，但效果会很差，这主要和本科生的知识水平有限，试想母语教学他们都听得很累，本科阶段学生也很少会阅读外文专业文献了，而专业名词太多，即使英语专业老师也不一定能懂，其次本科阶段的教师，我想能达到用英语自由教学和口语很好的老师也不多，结果学生到头来是一头雾水。

硕士研究生阶段觉得还是以英文幻灯片，双语教学为好，这时的学生要经常查阅外文文献了，专业名词也不陌生，且掌握了一定理论知识，提供英语的同时，可达到教学效果。到了博士生阶段，主张以英语教学为主，不好解释时辅之以中文，可明显提高专业外语的能力。

xuelangcn

这学期去旁听了一门应用光学的双语课，感觉还可以吧。
第一节课老师主要列举了一些最近要用得到的专业名词给学生熟悉熟悉。然后讲课的时候叙述物理过程一般讲英语，偶尔用汉语讲讲。学生都能跟上。
不过听双语课似乎比较耗费精力，呵呵

petrel1130

其实，双语教学是好！但要看学生的基础！基础不行，光要求老师双语，那效果还不如单语！！！

海上雨幕

汉语教学，任课教师出题，难易自己控制，最后还有不及格的。如果用英语讲如何？学生笑说：“恐怕感觉在听天书吧...”“天书”?呵呵，只能说出发点是好的。

hyitliu

双语教学主要是可以给学生营造一种语言的“氛围” ，但据我所知，能做到上课时真正用双语的屈指可数，大部分都是采用英文教材，讲课时说中文。这样一来，所谓的“氛围”就不存在了 ，还上什么双语教学？！很多也都只是浮于形式而已！

cqbmail

提起双语教学，其实很悲哀。想当初自己在本科的时候就开了很多双语教学的课程，觉得还是很有些促进和收获的。但现在在某高校读研究生，反而没有开展双语教学。问题无非就是领导重视不够，能够胜任双语教学的老师不多，等等。尤其是可能因为操作本科教学改革的成果等可能比研究生改革更容易，因为后者是需要实际成效的，比如发表论文等。
  外语学习，我并不认为要从小抓起，中文本就比较复杂，国人有必要先把母语学好，再考虑别的。目前英语教学效果不好，不是我们学的太晚，而是教育体制的问题。在目前的很多领域，学，并不是为了用，而是为了考，所以不会用，因此也就用不好了。

lucy12345678

本人有幸大学阶段的90%以上的课程都是由老教授们用外语教学，每天耳濡目染，获益颇多。不过也够累的，听课，记笔记，课外作业，考试都是外语。同样的内容，人家50分钟就可以结束，我们有的时候却要用90分钟才能完成。其它班级的同学可能已经在食堂吃饭或者已经可以去操场踢球，我班还在上课。当时有时候会想我们怎么这么倒霉呀，怎么这么不公平。现在想想，没有当初的“苦难”，现在也不可能游刃有余得应付一门外语。

swell

这得看幼儿园老师的英语水平了

起点如果不好，不地道，满嘴地瓜腔，满脑子中式英语，以后就很难改了

引用第15楼ppzxw于2007-10-06 07:35发表的 :
娃娃抓起,幼儿园就开始双语教育,估计会有效果!VERY GOOD

gbg2000

双语教学的出发点是好的，但不能一刀切，要根据学生的基础，专业课程的难易程度等来决定，不是每一所大专院校都需要双语教学的。一些普通院校的双语教学往往流于形式，意义不大。

我是反对这个双语教学的，尤其是在高校！
术业有专攻，还不如一心一意把专业课钻研深透，搞这些有么子用？还不是为装装门面，真正重视外语，不如在本专业的外语课堂上用功。为了考试，学校如此作秀，真令人悲哀～看看我们好多中小学生被抓着在教室里学外语，我就心痛！试问问，他们又有好多人真正受惠此举？！真正的专业人才，自然会在需要时去学习外语，外语只是个工具，而不是学术本身。

我觉得应该从婴儿抓起，最好从胚胎抓起，孕妇每日必听英语300句，BBC,VOA