针对大学英语考试的教学改革需要进一步深化
四年大学英语学习不断线校园中→直流传着这样一句话:博士生的英语水平不如硕士生，硕士生的英语水平又不如本科生。
下进一步深化大学英语的教学改革，如何真正将应试教育与素质教育合理、紧密地结合起来，实现创新教育，培养社会真正需求的人才?
一、把原来的以阅读理解为主转变为以昕和说为主，全面提高英语的综合应用能力从这次的考试改革中我们不难看出这是社会改革开放对我国大学生英语综合能力要求的体现，听力考察的比例由原来的2 0%增加到3 5%，阅读考察由原来的4 0%下降到3 5% 。这就要求我们在今后的教学中加大昕说环节的训练，加强学生语言的实际应用能力，因此，如何上好昕力和口语课，激发他们昕与说的积极性， 显得尤为重要。我们除了一如既往地重视学生的语音、语调的纠正， 立足句子的昕说理解外， 在此基础上还要以理解和复述对话、短文为目标。要增设单独的口语课。高校应开设实用英语口语课。采取昕说分别授课，口语教材不受昕力教学的牵制，教材内容更广泛，题材更全面要设计出切实可行、生动有趣、丰富多彩的课堂活动，尽量做到图文井茂，以便激发和保持学生的口语练习欲望。
二、 提高语言输入的真实性与多样性。学习外语的最终目的就是为了能够与所学语言国家的人民进行交流，让学生接触一些\" 原汁原味\"的真实语言材料很有必要。现在市面上有很多可供选择的视听音像材料，如《走遍美国》、《洪恩环境英语》等。另外， 英文电影、电视、歌曲及一些很好的英语网站上的内容都可以作为补充的昕力材料。为学生提供视昕合一的语言输入方式，增强内容的真实度，使他们能够顺利地参与各类语言交际活动。教师应该在提高语言输入的真实性的墓础上，重视语言输，并注重提高其质量。
三、规范昕力和口语考试。将昕力和口语考试纳入期末测试，一方面是对学生口语技能的检验，另一方面可以促进学生听力及口语表达能力的提高。多年的大学英语教学实践告诉我们，考试的导向作用是很重要的，所以我们应逐步规范考试内容和考试标准，严格考场纪律，使之日趋规范。
四、教师面临的问题与挑战
大学英语教学改革对大学英语教师而言，首先是教育思想观念的转变问题。在新的教学模式下教师不再是一个单纯的教书匠和知识的传授者，而要转变为教学活动的组织者、设计者。大学英语教学改革在教学设计、教学方法、教学手段等方面对教师提出了更高的要求。教师要着眼于学生的学习过程，在教学中要充分考虑的是怎样才能真正调动学生的学习热情，促使学生自主学习。加强师生之间、学生之间的互动，提高学生英语的综合运用能力。新的教学模式下，英语教学不再仅限于英语知识的教学，而且要通过英语教学让学生了解世界文化。对学生进行国际文化知识的传授和渗透，要求教师
五、保证四年大学英语学习不断线校园中→直流传着这样一句话:博士生的英语水平不如硕士生，硕士生的英语水平又不如本科生。由于博士生、硕士生和本科生分别大致代表了至少七年前、四年前和当前大学英语的教学水准，因此，从一定意义上讲，这一现象正是目前大学英语教学发展的生动写照。鉴于目前高校学生三、四两年级停上英语课，毕业时学生的英语己处于半遗忘状态，词汇量锐减，听、说、读、写、译等五大语言基本技能也己明显降低，在校花十多年时间的学习成果，到工作岗位实际应用前已大量遗忘，实际水平与受教育程度极不相称。据此，笔者认为，大学英语教学应实行四年一贯制，并制定出高校毕业生外语水平考试制度，以推动大学英语教学上一个崭新的台阶，使英语教学更好地适应改革开放的形势，适应外向型经济的需要，适应引进先进科技和管理经验的需要。通过三、四年级开展专业英语课，借助专业知识的\"桥梁\"培养提高另一种文化背景下语言的表述、概念的澄清、思维交叉观念的碰撞等方面应用能力和技巧，这也是一种\"继续教育\"。此外还可以通过定期举办英语角、英语晚会、演讲、竞赛等丰富多彩的课外活动，以及利用现代教育技术，研究开发在网上运行的英语网络教育课件或者远程英语教育课件，为广大学生在线或离线学习英语提供方便等方法，来拉长英语学习的链条，使学生辛苦学习了十几年的英语能有实际的提高，能确实有效地为实际应用服务。
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