《如何阅读一本书》（读书笔记）
如何阅读一本书第一章 阅读的活力与艺术
这是一本为阅读的人，或是想要成为阅读的人而写的书。尤其是想要阅读书的人。说得更具体一点，这本书是为那些想把读书的主要目的当作是增进理解能力的人而写。
这里所谓“阅读的人”(readers)，是指那些今天仍然习惯于从书写文字中汲取大量资讯，以增进对世界了解的人，就和过去历史上每一个深有教养、智慧的人别无二致。
1、主动的阅读
阅读有主动、被动之对比，我们的目标就是：第一提醒读者，阅读可以是一件多少主动的事。第二要指出的是，阅读越主动，效果越好。
阅读的艺术在于尽可能掌握住每一种讯息的技巧。在任何案例中，成功的沟通都发生于作者想要传达给读者的讯息，刚好被读者掌握住了。作者的技巧与读者的技巧融合起来，便达到共同的终点。
拿同样的书给不同的人阅读，一个人却读得比另一个人好，首先在于这人的阅读更主动，其次，在于他在阅读中的每一种活动都参与了更多的技巧。
2、阅读的目标：为获得资讯而读，以及为求得理解而读
只有一种方式是真正地在阅读。没有任何外力的帮助，你就是要读这本书。你什么都没有，只凭着内心的力量，玩味着眼前的字句，慢慢地提升自己，从只有模糊的概念到更清楚地理解为止。这样的一种提升，是在阅读时的一种脑力活动，也是更高的阅读技巧。这种阅读就是让一本书向你既有的理解力做挑战。
这样我们就可以粗略地为所谓的阅读艺术下个定义：这是一个凭借着头脑运作，除了玩味读物中的一些字句之外，不假任何外助，以一己之力来提升自我的过程。凭着你自己的心智活动努力阅读，从只有粗浅的了解推进到深入的体会，就像是自我的破茧而出。
为获得资讯而阅读，与为增进理解而阅读，其间的差异不能以道里计。我们必须要考虑到两种阅读的目的。
第一种意义是我们自己在阅读报纸、杂志，或其他的东西时，凭我们的阅读技巧与聪明才智，一下子便能融会贯通了。这样的读物能增加我们的资讯，却不能增进我们的理解力，因为在开始阅读之前，我们的理解力就已经与他们完全相当了。
第二种意义是一个人试着读某样他一开始并不怎么了解的东西。这个东西的水平就是比阅读的人高上一截。这个作者想要表达的东西，能增进阅读者的理解力。
在什么样的状况下，我们会为了增进理解而阅读？有两种状况：第一是一开始时不相等的理解程度。其次，阅读的人一定要把不相等的理解力克服到一定程度之内，虽然不能说全盘了解，但总是要达到与作者相当的程度。 第二章 阅读的层次
想要增进阅读的技巧之前，一定要先了解阅读层次的不同。一共有四种层次的阅读，阅读的层次是渐进的。
第一层次的阅读，我们称之为基础阅读（elementary reading）。也可以用其他的名称，如初级阅读、基本阅读或初步阅读。在熟练这个层次的过程中，一个人可以学习到阅读的基本艺术，接受基础的阅读训练，获得初步的阅读技巧。在这个层次的阅读中，要问读者的问题是：“这个句子在说什么？”
第二个层次的阅读我们称之为检视阅读（inspectional reading）。这个层次的阅读仍然可以用其他的称呼，譬如略读或预读。检视阅读是系统化略读(skimming systematically）的一门艺术。在这个阅读层次，学生必须在规定的时间内完成一项阅读的功课。就是在一定的时间之内，抓出一本书的重点。在这个层次的阅读上，你的目标是从表面去观察这本书，学习到光是书的表象所教给你的一切。在这个层次要问的典型问题就是：“这本书在谈什么？”这是个表象的问题。还有些类似的问题是：“这本书的架构如何？”或是：“这本书包含哪些部分？"
第三种层次的阅读，我们称之为分析阅读（analytical reading）。分析阅读就是全盘的阅读、完整的阅读，或是说优质的阅读——你能做到的最好的阅读方式。如果说检视阅读是在有限的时间内，最好也最完整的阅读，那么分析阅读就是在无限的时间里，最好也最完整的阅读。在这个层次的阅读中，读者会紧抓住一本书，一直要读到这本书成为他自己为止。弗兰西斯?培根曾经说过：“有些书可以浅尝即止，有些书是要生吞活剥，只有少数的书是要咀嚼与消化的。”分析阅读就是要咀嚼与消化一本书。
第四种，也是最高层次的阅读，我们称之为主题阅读（syntopical reading）。这是所有阅读中最复杂也最系统化的阅读。也可以用另外的名称来形容这样的阅读，如比较阅读（comparative reading）。在做主题阅读时，阅读者会读很多书，而不是一本书，并列举出这些书之间相关之处，提出一个所有的书都谈到的主题。很显然的，主题阅读是最主动、也最花力气的一种阅读。虽然如此，主题阅读却可能是所有阅读活动中最有收获的。就是因为你会获益良多，所以绝对值得你努力学习如何做到这样的阅读。 第三章 阅读的第一个层次：基础阅读
在儿童具备纯熟的阅读能力之前，至少会经历大约四个截然不同的阶段。
第一个阶段被称为“阅读准备阶段”(reading readiness）。专家指出，这一阶段从出生开始，直到六七岁为止。阅读准备阶段包括了几种不同的学习阅读的准备工作。身体方面的准备，包括良好的视力与听力。智力方面的准备是要有起码的认知能力，以便孩子能吸收与记住一个字，与组成这个字的字母。语言上的准备包括口齿清晰，能说出一些正确的句子。个人的准备，则包括能与其他孩童一起学习的能力，保持注意力，服从等等。
在第二个阶段，孩子会学习读一些简单的读物。这个阶段要结束时，小学生应该就能自己阅读简单的书，而且很喜欢阅读了。
第三个阶段的特征是快速建立字汇的能力，所用的方法是从上下文所提供的线索，“揭发”不熟悉的字眼。除此之外，孩子在这个阶段会学会不同目标与不同领域的阅读法，像科学、社会学、语言艺术等等。他们学习到除了在学校之外，阅读还是一项可以自己来做的事——他们可以因为好玩、满足好奇心，或只是要“扩大视野”而阅读。
第四个阶段的特征是精练与增进前面所学的技巧。最重要的是，学生开始能消化他的阅读经验——从一本书所提出来的一个观点转化到另一个观点，在同一个主题上，对不同的作者所提出来的观点作比较。这是阅读的成熟阶段，应该是一个青少年就该达到的境界，也是终其一生都该持续下去的。 第四章 阅读的第二个层次：检视阅读
检视阅读，才算是真正进人阅读的层次。检视阅读一共有两种。本来这是一体两面的事，有经验的阅读者已经学会同时运用两种步骤。不过此刻，我们还是将二者完全区分开来。
检视阅读一：有系统的略读或粗读
什么时候会用到检视阅读呢？有两种相当常见的情况。
第一，你并不知道自己想不想读这本书。你也不知道这本书是否值得做分析阅读。但你觉得，或只要你能挖掘出来，书中的资讯及观点就起码会对你有用处。
其次，让我们假设——常会有这样的状况——你想要发掘所有的东西，但时间却很有限。
在这样的情况下，你一定要做的就是“略读”（skim）整本书，或是有人说成是粗读（pre-read）一样。
略读的习惯应该用不着花太多时间。下面是要如何去做的一些建议：
（l）先看书名页，然后如果有序就先看序。要很快地看过去。特别注意副标题，或其他的相关说明或宗旨，或是作者写作本书的特殊角度。在完成这个步骤之前，你对这本书的主题已经有概念了。
（2）研究目录页，对这本书的基本架构做概括性的理解。
（3）如果书中附有索引，也要检阅一下——大多数论说类的书籍都会有索引。快速评估一下这本书涵盖了哪些议题的范围，以及所提到的书籍种类与作者等等。
（4）如果那是本包着书衣的新书，不妨读一下出版者的介绍。
完成这四个步骤，你对一本书已经有足够的资讯，让你判断是想要更仔细地读这本书，还是根本不想读下去了。
（5）从你对一本书的目录很概略，甚至有点模糊的印象当中，开始挑几个看来跟主题息息相关的篇章来看。如果这些篇章在开头或结尾有摘要说明（很多会有），就要仔细地阅读这些说明。
（6）最后一步，把书打开来，东翻翻西翻翻，念个一两段，有时候连续读几页，但不要太多。就用这样的方法把全书翻过一遍，随时寻找主要论点的讯号，留意主题的基本脉动。
检视阅读二：粗浅的阅读
我们每个人都有这样的经验：对一本难读的书抱着高度的期望，以为它能启发我们，结果却只是在徒劳无益地挣扎而已。有一个很重要又有帮助的阅读规则：头一次面对一本难读的书的时候，从头到尾先读完一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或思索。
只注意你能理解的部分，不要为一些没法立即了解的东西而停顿。在读第二遍的时候，你对那个地方的了解可能会多一些，但是在那之前，你必须至少将这本书先从头到尾读一遍才行。你从头到尾读了一遍之后的了解——就算只有50％或更少——能帮助你在后来重读第一次略过的部分时，增进理解。就算你不重读，对一本难度很高的书了解了一半，也比什么都不了解来得要好些。 第五章如何做一个自我要求的读者
主动的阅读基础：一个阅读者要提出的四个基本问题
主动阅读是比较好的阅读，是需要努力，而非毫不费力的阅读。主动阅读的核心就是：你在阅读时要提出问题来——在阅读的过程中，你自己必须尝试去回答的问题。
只要是超越基础阅读的阅读层次，阅读的艺术就是要以适当的顺序提出适当的问题。关于一本书，你一定要提出四个主要的问题。
（l）整体来说，这本书到底在谈些什么？你一定要想办法找出这本书的主题，作者如何依次发展这个主题，如何逐步从核心主题分解出从属的关键议题来。
（2）作者细部说了什么，怎么说的？你一定要想办法找出主要的想法、声明与论点。这些组合成作者想要传达的特殊讯息。
（3）这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？在你判断这本书是否有道理之前，你必须先了解整本书在说些什么才行。
（4）这本书跟你有什么关系？如果这本书给了你一些资讯，你一定要问问这些资讯有什么意义。如果这本书不只提供了资讯，还启发了你，就更有必要找出其他相关的、更深的含意或建议，以获得更多的启示。
如何让一本书真正属于你自己
如果你有读书时提出问题的习惯，那就要比没有这种习惯更能成为一个好的阅读者。俗话说：“你必须读出言外之意，才会有更大的收获。”我们也鼓励你“写出言外之意”。不这么做，就难以达到最有效的阅读的境界。要真正完全拥有一本书，必须把这本书变成你自己的一部分才行。而要让你成为书的一部分，最好的方法就是要去写下来。
为什么对阅读来说，在书上做笔记是不可或缺的事？第一，那会让你保持清醒——不只是不昏睡，还是非常清醒。其次，阅读如果是主动的，就是一种思考，而思考倾向于用语言表达出来——不管是用讲的还是写的。一个人如果说他知道他在想些什么，却说不出来，通常是他其实并不知道自己在想些什么。第三，将你的感想写下来，能帮助你记住作者的思想。
做笔记有各式各样，多彩多姿的方法。以下是几个可以采用的方法：
（l）画底线——在主要的重点，或重要又有力量的句子下画线。
（2）在画底线处的栏外再加画一道线——把你已经画线的部分再强调一遍，或是某一段很重要，但要画底线太长了，便在这一整段外加上一个记号。
（3）在空白处做星号或其他符号——要慎用，只用来强调书中十来个最重要的声明或段落即可。
（4）在空白处编号——作者的某个论点发展出一连串的重要陈述时，可以做顺序编号。
（5）在空白处记下其他的页码——强调作者在书中其他部分也有过同样的论点，或相关的要点，或是与此处观点不同的地方。
（6）将关键字或句子圈出来——这跟画底线是同样的功能。
（7）在书页的空白处做笔记——在阅读某一章节时，你可能会有些问题（或答案），在空白处记下来，这样可以帮你回想起你的问题或答案。 适合自己的方法才是真正的好方法!!! 这本书真不错，也是看过的为数不多的电子书。 6楼的朋友说的没错，“适合自己的方法才是真正的好方法!!!” 这不仅对于读书，学习也是如此。没有最好的方法，只有最适合自己的方法。
但是，读书方法又有些特殊。不同的人对于同一本书，会采取不同的阅读方法。同一个人对不同的书，也会采用不同的阅读技巧，这正是《如何阅读一本书》所要阐述的。
当我到书店买书或到图书馆借书时，首先要用到检视阅读的方法。先看书名，书名能吸引我的，我才会把它从书架上抽出来翻看。然后，快速翻看前几页，特别是目录页，了解该书介绍的主题。如果是我感兴趣的主题，我会继续随机地翻看中间的一些篇章，从而决定是否买下或者借阅此书。
读书时，也会因书而异。一些轻松不怎么费脑子的书，我也会以较快的速度来阅读，因为这些书只需要了解大概的意思就够了，而不必去深究每一段话，甚至每一个字句的意思。
如果需要仔细研究某一本书时，首先仍然应该检视阅读，了解书的主题和结构，记住难点和重点。然后分析阅读。
如果要深入研究某一个问题，比如学生学习一门课或者老师要备课，此时就需要找来相关的几本书，分析比较相关的内容和主题。这就是阅读的第四种层次主题阅读。 http://www.cyberspacei.com/greatbooks/h2/how2read/h2r_contents.htm
(英文的内容） 第二篇 阅读的第三个层次：分析阅读
分析阅读的三个阶段及其规则：
一、分析阅读的第一阶段：找出一本书在谈些什么的规则
(1) 依照书的种类与主题来分类。
(2) 使用最简短的文字说明整本书在谈些什么。
(3) 将主要部分按顺序与关联性列举出来。将全书的大纲列举出来，并将各个部分的大纲也列出来。
(4) 确定作者想要解决的问题。
二、分析阅读的第二阶段：诠释一本书的内容规则
(5) 诠释作者的关键字，与他达成共识。
(6) 由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。
(7) 知道作者的论述是什么，从内容中找出相关的句子，再重新架构出来。
(8) 确定作者已经解决了哪些问题，还有哪些是没解决的。再判断哪些是作者知道他没解决的问题。
三、分析阅读的第三阶段：像是沟通知识一样地评论一本书的规则
A．智慧礼节的一般规则
(9) 除非你已经完成大纲架构，也能诠释整本书了，否则不要轻易批评。(在你说出：“我读懂了！”之前，不要说你同意、不同意或暂缓评论。)
(10) 不要争强好胜，非辩到底不可。
(11) 在说出评论之前，你要能证明自己区别得出真正的知识与个人观点的不同。
B．批评观点的特别标准
(12) 证明作者的知识不足。
(13) 证明作者的知识错误。
(14) 证明作者不合逻辑。
(15) 证明作者的分析与理由是不完整的。
注意：关于最后这四点，前三点是表示不同意见的准则，如果你无法提出相关的佐证，就必须同意作者的说法，或至少一部分说法。你只能因为最后一点理由，对这本书暂缓评论。
作者在这一篇用七章的篇幅介绍了阅读的第三个层次——分析阅读的方法。在此，我只是简单地将分析阅读的三个阶段及其规则罗列出来。我在阅读分析阅读的第三阶段（即第十、十一章）时，脑子里始终在思考BBS的看帖和回帖的礼貌规则。虽然读书的过程与看帖、回帖的行为存在很大的不同，但是我相信认真学习这两章，将会增进论坛朋友们之间的交流，减少误会，减少无谓的争吵。 第十章 公正地评断一本书
阅读一本书，是一种对话。在一般的交谈中，必须双方都很有礼貌才能进行得很好。我们所想的礼貌却并不是一般社交礼仪上的礼貌。真正重要的是遵守思维的礼节。如果没有这样的礼节，谈话会变成争吵，而不是有益的沟通。
主动的阅读不会为了已经了解一本书在说些什么而停顿下来，必须能评论，提出批评，才算真正完成了这件事。没有一本书会好到无懈可击。
受教是一种美德
受教不能与卑躬屈膝混为一谈。一个人如果被动又顺从，可能就会被误解为他是受教的人。相反的，受教或是能学习是一种极为主动的美德。一个人如果不能自动自发地运用独立的判断力，他根本就不可能学习到任何东西。或许他可以受训练，却不能受教。因此，最能学习的读者，也就是最能批评的读者。
修辞的作用
站在叙述者或作者的角度来看，修辞就是要知道如何去说服对方。因为这也是最终的目标，所有其他的沟通行为也必须做到这个程度才行。相对的，在读者或听者的立场，修辞的技巧是知道当别人想要说服我们时，我们该如何反应。
暂缓评论的重要性
第九个规则：在你说出“我同意”,“我不同意”，或“我暂缓评论”之前，你一定要能肯定地说：“我了解了。”上述三种意见代表了所有的评论立场。以为所谓评论就是要不同意对方的说法，这是非常普遍的误解。毫无理解便同意只是愚蠢，还不清楚便不同意也是无礼。
每位作者都有被瞎批评的痛苦经验。这些批评者会认为自己不需要阅读，只需要评论就可以了。对于这样的批评，根本不知从何答起。你惟一能做的是有礼貌地请他们重述你的论点，再说明他们对你的非难之处。如果他们做不到，或是不能用他们自己的话重述你的观点，你就知道他们其实并不了解你在说什么。这时你不理会他们的批评是绝对有道理的。他们的意见无关紧要，因为那些只是毫无理解的批评而已。只有当你发现某个人像你自己一般真的知道你在说什么的时候，你才需要为他的同意而欢喜，或者为他的反对而苦恼。
避免争强好辩的重要性
规则十：当你不同意作者的观点时，要理性地表达自己的意见，不要无理地辩驳或争论。如果你知道或怀疑自己是错的，就没有必要去赢得那场争辩。
大多数人会以赢得辩论为目标，却没想到要学习的是真理。把谈话当作是战争的人，要赢得战争就得为反对而反对，不论自己对错，都要反对成功。如果他了解到，在与作者对话中，真正的好处是他能从中学到什么；如果他知道所谓的赢只在于增进知识，而不是将对方打败，他就会明白争强好辩是毫无益处的。
化解争议
理性是人类表达同意的力量泉源。人类的兽性与理性中不完美的部分，则是造成许多不同意的原因。不过在人是理性的程度之内，这些理解上的困难是可以克服的。从误解而产生的不同意见只是外表的，是可以更正的。
我们认为知识是可以沟通传达的，争议可以在学习中获得解决。除非双方相信透过相关证据的公开，彼此可以借由理性来达成一种理解，进而解决原始的争议议题，否则争议只是毫无意义的事。
规则十一：尊重知识与个人观点的不同，在作任何评断之前，都要找出理论基础。
本章摘要
第一：要求读者先完整地了解一本书，不要急着开始批评。
第二：恳请读者不要争强好辩或盲目反对。
第三：将知识上的不同意见看作是大体上可以解决的问题。这个规则再进一步的话，就是要求读者要为自己不同的意见找到理论基础，这样这个议题才不只是被说出来，而且会解释清楚。只有这样，才有希望解决这个问题。 第十一章 赞同或反对作者
作者与读者争辩并希望读者也能提出辩驳时，一个好的读者一定要熟悉辩论的原则。在辩论时他要有礼貌又有智慧。当读者不只是盲目地跟从作者的论点，还能和作者的论点针锋相对时，他最后才能提出同意或反对的有意义的评论。当你透过对一本书的诠释理解，与作者达成了共识之后，才可以决定同意他的论点，或是不同意他的立场。
偏见与公正
现在我们来谈谈你读懂了一本书，但是却不同意作者的状况。要作到理想化的辩论就必须满足以下三种条件：
第一点，因为人有理性的一面，又有动物的一面，所以在争辩时就要注意你会带进去的情绪，或是在当场引发的脾气。
第二点，你要把自己的前提或假设摊出来。一场好的辩论是不会为假设而争吵的。譬如作者明白地请你接受某个前提假设，你就不该因为也可以接受相反的前提假设就不听他的请求。
第三点也是最后一点，派别之争几乎难以避免地会造成一些盲点，要化解这些盲点，应尽力尝试不偏不倚。当然，争论而不想有派别之分是不可能的事。但是在争论时应该多一点理性的光，少一点激情的热，每个参与辩论的人至少都该从对方的立场来着想。如果你不能用同理心来阅读一本书，你的反对意见会更像是争吵，而不是文明的意见交流。
在读者说出：“我了解，但我不同意”之后，他可以用以下的概念向作者说明：
（1）你的知识不足（uninformed）。
（2）你的知识有错误（misinformed）。
（3）你不合逻辑——你的推论无法令人信服。
（4）你的分析不够完整。
读者不能任意使用这些评论，除非他确定能证明这位作者是知识不足、知识有误或不合逻辑。一本书不可能所有的内容都是知识不足或知识有误。一本书也不可能全部都不合逻辑。而要作这样评论的读者，除了要能精确地指认作者的问题之外，还要能进一步证明自己的论点才行。他要为自己所说的话提出理由来。
作者和读者的交流是“单工”的，读者从作者的作品中获得信息，大多数情况下，作者却无法获得读者的反馈。论坛中网友们在帖子中的交流却是“双工”的，至少是“半双工”的。因此，为了园地的和谐，为了网友之间更好的交流，在看帖和回帖时，更应该注意以上两章提及的规则。 引用第9楼chihowang于2007-04-23 10:54发表的 :
http://www.cyberspacei.com/greatbooks/h2/how2read/h2r_contents.htm
(英文的内容）
谢谢提供信息！
怎么不能评分了：“评分超时，你不能对此帖进行评分!”以前好象是任意时间的帖子都能评分的。 感谢楼主，获益匪浅：） 复制下来慢慢品！谢谢楼主！ 作者还有另一著作‘如何听，如何说’，应该也是好书 希望提供书下载,谢谢.另外希望楼主继续降每章节的读书笔记发出来 引用第17楼chagny于2007-05-10 19:05发表的 :
希望提供书下载,谢谢.另外希望楼主继续降每章节的读书笔记发出来
此书的最后两章还未读完，届时我会将我认为值得推荐的章节介绍给大家的。
第三篇主要介绍的是不同种类的书籍的阅读方法，我不准备做摘抄。
若需要此书的电子版，可以在短信中告诉我你的邮箱。 学习是很重要的，
但是方法更重要，
这样我们才能够事半功倍，
这确实是一本好书，
值得好好学习，细细品味！