医学专科生物化学的绪论教学方法之我见
医学专科生物化学的绪论教学方法之我见在生化教学中，教师们总是把重点放在后面的物质代谢
等章节上，这无疑是对的。《绪论》这一章虽不是重点，但它是
生物化学的开篇，讲授效果如何，能否引起学生学习生物的兴
趣，对教师以后的教学以及调动学生的学习主动性都有重要
的影响，所以《绪论》的作用可以说是举足轻重的。如果一开
始学生就感觉生化枯燥难懂，那么在今后的教学中就很难调
动学生的学习积极性：对于《绪论》如何讲，讲些什么，应引起
教师们的重视 下面提出我本人在《绪论》教学中的一些粗浅
看法，请同行们指教。
l 内容安排方面
对于不同的生化教科书，对《绪论》这一节内容的安排都
有所不同，这往往是主编或其他少数人的意见，在教学中不必
拘泥于教科书，可以根据实际情况和个人的经验重新组合。
对于一个从未学习过生物化学的医学生来说，当他(她)拿到
生化教材，首先关心的当然是什么是生物化学?它是怎样的
一门课?都包括那些内容?我们学习生物化学对自己有什么
作用?重要吗?等等。那么，根据学生的心理状态，在《绪论》
中起码要讲清三个问题：生化的定义，生化的主要内容及学习
生化的重要性。而且作为一门重要的医学基础课，它的发展
I上也应该简单介绍。这样在《绪论》里至少应讲清四个问题。
如果对学习生化有切实可行的经验和方法，也可以再加上“如
何学习生化”做以简单介绍。
在《绪论》的编写或教学中，各有各的经验，各有各的思路
和看法。所以在新编大专生化教材《绪论》中，尽管有些内容
没有安排，有的地方轻描淡写，有的内容在费笔墨，我们应尽
1曩的不受它的左右。例如：学生非常想知道究竟什么是生物
化学，它到底是一门什么样的课程 而且生化的定义也是一
个较重要的问题。所以在教学中对这一部分就应该适当多花
些精力。生化是一门比较年轻的科学，它比较难学，可能会使
人望而生畏。再者，学生对学习生化是否感兴趣也很重要。
所以对于学习生化的重要性的内容，有必要独立一项，专门讲
授，加以强调。
总之，在《绪论》中讲些什么，怎样安排，不要受任何书本
的约束—— 那怕是权威著作。要自己讲解《绪论》，讲解自己的
《绪论》。当然，教材是学生学习的工具，那种不尊重教科书，
彻底抛开书本来讲授的做法是绝不可取的 既尊重教材而又
不拘泥于教材：既按自己的理解和思路来讲授而又不完全脱
离书本，这才是可行的
2 讲授方法
在《绪论》一章的讲授中，我们常采用这样的方法：根据学
生的心理状态，先提出问题，然后引出《绪论》的内容。可以这
样讲解；“??生物化学是一门新课，我们对它还不太了解，但
是当大家拿到这本书时，大家心里可能会问：这是一门什么样
的课程呢?什么是生物化学呢?它主要讲些什么知识?我们
为什么要学习它?它到底重要不重要呢?? ? 好，在学习生
物化学的具体内容之前，我们先来学习一下《绪论》的有关知
识，学习了《绪论》后，大家就不会再有这样的问题了”。接下
来就开始讲授生化的定义、内容、重要性等。这样讲解，既很
自然的引出《绪论》的内容，又提问了学生想问而又没问的问
题。形成悬念，学生的注意力自然而然的就高度集巾在你将
要讲解的几个问题上。
在讲授生化的定义时，应非常明确指出什么是生化，最好
能从几个角度去描述 为使学生更清楚地了解它是一门什么
样的课程，可以提一下生物化学与普通生物学、化学的关系。
这一点非常有必要，因为很多同学在没学习生物化学之前：往
往把生物化学等同于化学。应向学生明确指出：生物化学虽
属生物学范畴，但并不是普通生物学，它实质上属于化学，又
不同于普通化学，更不是生物和化学两门课的简单合并，生化
是一门早已独立了的学科。这可以用解剖学、生理学虽属生
物学范围，但不叫生物学的例子来说明。
学习生化的重要性，可以用生化和医学其他基础学科、临
床学科的关系，以及生化在临床工作中的作用来说明。也町
以用研究生招生考试，职业医师考试中生化必考举例子强调，
还有现在几乎妇孺皆知的克隆，基因丁程也是在生化的基础
上发展来的高科技技术来强调生化对生命科学的重大贡献进
一步来强调生化的重要性。以此来引起学生学习生化的兴
趣。 ’
在语言方面，我认为，做为教科书其文字叙述．-r能是课
堂上讲授的语言，所以在绪论中有些地方的文字叙述过于“科
学化”，这可作为教师在课堂上讲授时一定要面对现实，考虑
效果，所以尽量要“口语化”。
总之，在讲解《绪论》中的知识点时。应该用通俗而义精炼
的语言，切实解决学生感兴趣的几个实际问题，使学生对生化
有个清晰的概念：对这门课将要讲些什么内容以及它的发展
史有个粗略的了解}并使学生意识到学习生化的重要性。同
时，还应明确教师在讲授《绪论》一章时还有一个潜在的重要
任务— — 千方百计地提高学生学习生化的 兴趣和积极性，所
以在内容、语言、举例等各方面都应高度注意。
生化课程的“第一炮”一定要打响。否则对以后的学习将
会产生不利的影响。
3 生化概念的讲解
什么是生物化学，这是我们首先遇到的，是比较重要的问
题，也是我们教师必需给学生解释清楚的一个问题。新编全
国医学高等专科学校教材上对生物化学的定义是：是研究生
物体的化学组成和生命过程中生物化学变化规律的科学。我
认为这种说法十分妥当。但是我们怎样使学生能深刻认识、
理解这句话呢?这里我谈一下个人的教学体会，以供同行们
分享。
所谓生物化学，它主要来用化学以及物理学和免疫学等
原理和方法，从分子水平来探讨生命的化学。在讲解时，我们
可以先从这句话人题。我通常先给学生解释“生命的化学”这
句话的含义。所谓“生命”者，唯物主义者认为“物质的高级运
动形式”是也 然后解释什么是物质的高级运动形式。从生
物化学的角度来看，物质的高级运动形式就是生物体内所进
行的新陈代谢，而新陈代谢用生化的观点来说其本质是体内
发生的化学反应，我们称之为“生化反应”。这样我们可以得
出所谓生命在生化上讲就生物体内所发生的生化反应。在讲
解这些知识的同时，可以插入一下人类对生命的认识历史过
程，比如中国的女娲捏土造人，砥方国家的上帝一星期造世界
万物等等 这样就可以吸引学生的注意力，能引起学生的学
习兴趣。且能满足学生在任何一门课的第一节上的强烈的求
知欲。讲解完“生命的化学”这句话，可以回到生物化学的定
义上来，体内发生的生化反应和实验室中进行的化学反应没
有本质的区别，而学生们熟悉的实验室中的化学反应能够进
行，一定是要有反应物的存在的。从而引出人体中的生化反
应也是需要有反应物的，这些反应就是生化定义的“生物体的
化学组成成分”。同时根据学生在高中生物课中所讲的新陈
代谢的知识，让学生说出生物体的新陈代谢不是一成不变的。
而生化还要研究这些变化，从而引出生物化学定义中的另一
Flj容；研究生命过程中的化学变化规律。通过这两方面的讲
解，生物化学的定义再次被强调。最后还可以给学生比较一
下生物化学与化学的区别，化学是对物质的研究，主要是从分
子水平，甚至更多是从原子、电子水平上进行，而生化不但要
研究生物体的物质组成(分子水平)，还要研究这些物质在体
内的变化规律。 ． 本人从事生物化学教学多年,希望同道朋友多提宝贵意见 根据学生的心理状态，在《绪论》
中起码要讲清三个问题：生化的定义，生化的主要内容及学习
生化的重要性
一看就是一个古板的老师
学生才不想听到这些 我觉得应该从几个角度下手.
讲一讲生物化学的内容,让学生知道生物化学大体是什么内容.
讲一讲生物化学的知识能够用来解决什么问题.
讲一讲生物化学的发展史,让学生感觉到他的渊源的魅力
讲一讲中国以及国外的一些本专业的牛人都干了什么,他们取得了什么,调一调学生的胃口.
讲一讲学生们学习了这门知识后有什么用,现在的学生很重视实用.
讲一讲本门课的学习方法
介绍一些参考书目.一些有用的杂志,一些相关的网址. 我这篇文章已经在核心期刊上发表了
页:
[1]