看你有多快！！ ——高中生创新能力的培养(原创)
看你有多快！！[/b]——高中生创新能力的培养
【活动意图】
中学阶段是青少年成长的关键时期，学生心理和生理发育趋于成熟，具有一定的独立思考能力与判断能力，思想活跃，接纳信息量大，求知欲强，可塑性较大，为培养创新能力提供了心理和生理基础。在这一阶段，中学生还未形成自己的思维方式和解决问题的模式，知识迁移能力形成速度快，阻滞因素少，是培养创新能力的最佳时机。
学生都有巨大的创新潜能。只有珍惜学生创新的巨大潜能，才能在教育教学过程中积极地加以开发和利用，才能使每一名学生都感到创新是自己能做到的能做好的事情，使创新成为学生生活中的动力和快乐的源泉。
美国著名的心理学家布鲁纳提出的“发现法教学”对我们有深刻的启发意义，这种方法充分解放了学生的思想，调动学生的主动性、参与性，真正体现了教学中学生的主体作用。本活动设计正是体现着这种思想。
【活动目标】
1、初步体会定势思维的束缚性；
2、初步学会团体合作，集思广益的概念，这是创新的一种手段；初步感受创新的动力；
3、初步体会有点子还要有去做的勇气，这是创新的转化。
【活动准备】
1、 桌椅的摆放：全班分三个小组，每个小组桌子拼在一起，围绕桌子而坐；
2、 每个小组选出一个负责任的小组长；
3、 每个小组准备一只表，最好能精确到秒以下单位。（很多电子表都有计时功能的）由组长负责；
4、 三个桔子。
【活动重点】
通过活动，引导学生体会到创新的意义和作法，引导学生创新感悟并且能再运用到生活当中。
【活动过程】
智力是人类最本质的特征，也是人类的骄傲。当人们把智力比喻为人类头上一项无比高贵瑰丽的智慧皇冠，那么，创造力则是皇冠上一颗光彩照人的最大夜明珠。动物只会摹仿，有了人类才有了创造，所以正是有了创造性，才使人类有了光辉灿烂的历史文明。
1、 一则故事
一个聋哑人到五金商店去买钉子，先用左手做持钉状，捏着两只手指放在柜台上，右手做锤钉状。售货员递过一把锤子。聋哑人摇摇头，指指做持钉状的左手；售货员终于拿对了。这时候又来了一位盲人------
“同学们，你们能想象一下，盲人将如何用最简单的方法买到剪刀？”老师问。
“噢，太简单了，只要伸出两个指头模仿剪刀剪布的模样就可以了。”一个学生大声嚷嚷。全班同学表示同意。
“其实，盲人只需用口说一声就行了。” 老师轻轻的笑了说。
应该说，两种答案都没有错。但学生的思维显然陷入了“比手势”的心理定势而无法跳出；开口说却能摆脱以往经验，打破思维定势，以全新的思维方法来思考问题。
“记住，一个人进入思维死角，智力就会在常识之下。”
2、 一道数学
阻碍头脑转变最直接的因素之一就是缺乏精神准备。当观念和思维方式形成一种规律之后，很难使其彻底转变，如果要作180度的转换，那等于在与自己固有的观念进行挑战，行动起来相当困难。
为了使我们的讨论更具体化，各位不妨试着解开下面的问题，这是相当有名的升斗问题。它只使用A和B两个容器，其他器具一概不用，要把X所示的分量的水取出。
容器A 容器B 需要量X
1) 5升 7升 8升
2) 6升 8升 10升
3) 7升 9升 12升
4) 8升 10升 14升
5) 9升 13升 18升
6) 10升 14升 16升
………… …………………………
结果如何呢？问题的关键当然是在于第五题。当解答到该题时，有没有人想到以和1-4都不一样的方法来解答呢?1到4题都是一样的思维方式，即把A容器中的水注入B容器中两次，结果A容器会剩下C升的水，把这个C升移入到B容器中（原B容器中的水倒掉），再将水注满A容器，把A容器的水跟B容器的水加起来就是所要的X升水。
可是5的问题与此无关，只要在A升中倒入两次水就可以得到X。
此时，若能立刻解出1-4问题的人，思考力已经相当的富有弹性，然而一般人可能由于前四项的规律会以同样地原理解第5题这便是缺乏精神准备的一种表现，也可以说是心理上的惰性起作用，仍像以同样的方法来解开下一个问题。结果反而是简单容易的问题，迟迟未能解出。这道题虽然比较小，但是反映在现实生活中，由于定势思维所耗费的成本的时间就不可以相提并论了。缺乏心理准备之所以成为头脑转变的直接因素，其主要原因就是思维方式落入陈套，使之呆板，形成习惯性。
分享：你是怎么做的，当看到别人有不同的想法时，你有什么感受？
3、一例游戏
创造性思维可以理解为主体在强烈的创新意识驱使下，通过发散思维和集中思维，运用直觉思维和逻辑思维，借助形象思维和抽象思维等思维方式，对头脑中的知识、信息进行新的思维加工组合，形成新的思想、新的观点、新的理论的思维过程。
在中学，普遍存在一个问题，由于学生数量较多，五六十人非常常见，教室空间不够大显得比较拥挤，开展普通的心理活动游戏一般都比较困难，特别少这方面的东西。而下面这个游戏则是很好的考虑到了这些问题，非常适合这么多人且对空间要求不大的情况。
桔子游戏：
3.1游戏的规则：
1）、所有的人分成三组，每个小组约20人，分别配有1、2、3号桔子
2）、游戏要求将桔子从发起者(比如组长)手里发出，最后按此顺序回到发起者手里。在传递过程中，每一人都必须触及到球，所需时间最少的获胜。
3）、桔子掉在地上一次额外加10秒
3.2游戏的过程：
1）、游戏开始时，三组人一般会不约而同的一个接一个地传递，计下三组的成绩，例如分别为17秒、18秒和50秒。
2）、“有没有更好的办法让时间变得更短些？看到别的组比你们快，你们心理服气么？还能不能更快？目前最快的组不怕被人追上来么？你们还能不能快？”老师向所有小组提出挑战。
3.3游戏分享：
1，我看看看开始时候的28秒，在看看现在的0.1秒，请问，当你看到这些的时候，是什么一种感觉？（时间只是根据当时情况定，这里只是举例）
2，我很佩服你们居然能做到这一点，快了多少倍？（280倍）请问你是怎么做到到一点的呢？（具体倍数只是根据当时情况定，这里只是举例）
3，游戏过程中，别的组比你快的时候，你有什么感想呢?（总结创新的动力包含了竞争和需要）
4，当你们组自我突破的时候你是怎么考虑的呢？
5，在游戏中你当旁观者还是参赛者还是组织者？对此你有什么启发？
6，有人是否考虑到了变化自己的位置而进行传递呢？结果怎么样？对此你们想到了什么呢？（总结突破环境的限制/改变思维的角度/不是空想而是用于付之实践)
7，创新是否意味着可以突破一切框架呢?(假设当有些小组尽管在做游戏的时候没有按照规则去做，但是这样取得了更快的成绩时抛出这个问题)
3.4游戏点评
有的同学在看到成绩连自己都不敢相信--“开始觉得三十秒已是不可思议的！”“能不能再快些？”经过沉默、思考、挑战自己，一个又一个想法从他们的脑中蹦出来，游戏过程中不断传来喜讯……\"9秒\"、\"5秒\"、\"4秒\"，最快的居然只用了0.58秒！通过这个游戏让他们感受到：每一件看似不可能的事情摆到面前时，这种“不可能”的心理定势，使每个人都会想到放弃。做了才能成功，但最终的成功不是因为你做了，而取决于你怎样去做。发挥团队智慧，集合团队的创意，一件不可能完成的事情奇迹般的成功了，这就是团队的力量！思维可以指导人们的行动，同时也约束人们的行动。要想成功唯有敢于超越自己的思维。
【学生感受】
“曾经有人说，探究心理，是一种探究思维的深度勘察。是的，在今天的心理课上，让我体会到了它对的神秘意义。”——————蔡霞
“这样的课不怕上，就怕老师您不上。” ——————冼晓燕
“我想，只要再给我多那么一点点时间，我们一定能还会想到不用0.5几秒的时间！” ——————陈永君
“这节课让我明白到：思想有多快，动作就有多快！” ——————陈思岚
“这节心理课让我受益终身。” ——————余结莊
“今天的心理课主题与创造性有关，然而我从课堂中获得的，与创造无关，却让我找到了开口，走出了悲伤。深刻的记得老师讲了跳蚤的故事，然后问了我一个问题：你认为你的心理是否有一块玻璃？这个问题一直在我的大脑中闪现。是的，有，而不止一块。
因为受挫折，从此不敢轻易尝试……
因为被欺骗，从此不再容易信人……
因为被伤害，从此不再敞开心扉……
懦弱不是我的天性。我得坚强起来，做乐观勇敢的女孩。坚持到底！” ——————李小影
“每当上课，总会有些时候由于阳光通过窗的折射而造成反光。这样窗户旁的同学便要看开始行动拉窗帘。拉窗的时候会发出嚓嚓的声音，这些声音会令同学们走神，走神了跟不上老师的步伐了。因此我想发明出一种玻璃，一遇到光照就能自动变色。玻璃的颜色变暗了，阳光照进来就不会产生反光的现象。这样就不至于影响同学走神了。
每个人都有创造性，世界上并非有天才和蠢才之分，只要多观察事物的变化和思考，总有一天你的创造力能发挥出来。” ——————梁彦
广东省佛山市顺德区容山中学 wangjp 这类型的帖子好象很少见到，给威望表示感谢，但是请兄以后注意分类． 创新意识可以培养
创新精神就只能听由个人性格的形成吧
不懂教育，瞎说两句
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