学习非母语语言的学习体会
对于非母语语言，我们通常将其界定为除母语语言外的一切语言，不少人认为学习非母语语言与自己的母语水平的高低呈显著相关性，这一点结论事实上是值得质疑的。学习非母语已经将近15个年头了，从英语学习开始，到大学的时候学习德语，再到硕士博士期间学习日语，也算是经历颇多，只是遗憾的是除了可以看懂英语文献和相关英文书籍资料外，其他的在非母语表现上，都不尽人意。对于英语的学习少说也有15个年头了，父亲就是个英语老师，所以算起来可能时间更长，可惜的是英语交流能力没有再十多年的时间里得到更多的提高。回忆起高中的同学，有几个进入北外和上外学习德语和西班牙语的，四年的光阴使得他们能够毫无障碍的与德国人和西班牙人交流，心生惭愧，学了这么多年的英语居然毫无障碍的交流也达不到，心中愤愤然。事实上，总结自己学习非母语语言的体会，一个最为重要的原因在于自己学习的动机出现了重大问题。动机是影响非母语语言习得的主要情感因素。动机是一种内驱力，是鼓励人们采取某种特殊行动的情感或欲望。非母语语言的动机是学习者学习非母语语言的愿望和推动力，它是个体发动和维持行动的一种心理状态。影响非母语语言学习的动机一般分为融合型动机和工具型动机：融合型动机是指学习者对目标语言社团有特殊兴趣，期望参与或融入该社目的社会生活而产生的动机；工具型动机是指学习者为达到某一目标，而把目标语言作为一种工具来学的愿望。在母语环境中，非母语语言学习者的学习动机主要是工具型动机，怀有此类动机的学习者是为了培养交际能力，用外语来获得专业所需信息，实现用外语来进行有效交际的目的。很明显，工具型动机强调语言的实用性，而不是社会需要。事实上我学习语言的动机源于考试的需要，源于社会考试体制的需要，事实是对于语言工具的掌握并非坏事，可惜的是兴趣不在于此，因而学习效果自然可见一斑。虽说在各种无形的压力之下早早的把英语六级收之囊中，可依然没有发现其多大的用武之地。可悲可叹！！
最近看到一篇报道，关于对咱们国家语言的探讨，曰母语之忧，文章写得义愤填膺，对现实中中国学生英语学习的狂热性进行了严厉批判，言语上毫不客气，虽说有些偏激，不过也不无道理，语言只是一个交流的工具。非母语是要学习的，但切不可盲目的学习，曾经有人在对学习外语的言论上列举了法国和日本的例子，在此借用一下，以飨读者。李大伟先生曾作过这样的比照:最善于模仿的日本国民的英语水平远逊于上海，但他们有专职的翻译人员去迅速翻译国际上的最新发现，让更多的国民省下时间去创新；美国除少数研究人员外，很少有人学习别国语言；而中国，人人都在低水平重复，英语多年的学习，结果不仅浪费了时间和金钱，还使得自己的非母语语言成了一个摆设，在最后被扔到故纸堆里。法国文化部一道禁令，为阻止英语入侵，禁止法国人使用电子邮件的英文单词e-mail，而必须用法语单词courril。而中国的情况恰恰相反，在中国，英语学习热浪滚滚，各种辅导班、强化班、口语班层出不穷，也算不得一件幸事。
非母语语言的学习上，经验不多，教训不少。一开始我就谈到了学习动机的问题，可能我最初的动机使得我自己的英语交流能力不强，考试动机在脑海里所占的比重过大，因此对于非母语语言的学习在动机上切不可有考试动机，本人愚见，非母语语言良好学习动机的确立是学好的关键因素。对于非母语语言我们的学习从来都是从字面去表意，因此很难去接触到语言背后的文化内涵，这是我学习过程中遇到的最大难题，因为语言本身不仅仅是一个简单的交流工具，更为重要的是它是文化传承的重要武器，因此学好非母语语言对非母语国家的文化必须有一定的认识和了解，否则可能会使得语言的表达出现南辕北辙的笑话。
再有对于非母语语言的学习就是一个学习方法的问题，如果动机较为清晰和正确，那就涉及到一个学习语言的方法问题。语言是环境的衍生物，缺乏语言环境不大可能学好语言。我是南方人，虽说汉语是我的母语，但对于以北京方言为中心的普通话对我来说也是一个小小的学习过程，我从小就不说普通话，当然也曾经尝试过，说出来的普通话简直不堪入耳，难听至极，因此第一次踏上天津的土地时，除了缄默就是缄默，不敢说半句话，只是非常羡慕的看着别人非常流利的用悦耳的普通话进行交流，心中敬仰之情不敢溢于言表。随着时间的推移，我也逐渐习惯了用一种带着南方口音的普通话进行了交流，并逐渐作到了毫无障碍。当我再次踏上家乡的土壤时，差点跟公交车司机说普通话，看来语境是语言的最终要土壤，没有语境，闭门造车的非母语学习除了可以应付考试外，似乎没有大的可取之处。
第三个方面，要说到的是，非母语的学习在于多读、多练、多说、多听。而这四多正是我在非母语语言学习中没有持之以恒作到的，因此至今仍是一个非母语的门外汉。中国有句古话叫做“熟读唐诗三百首，不会做来也会偷”，可见读之重要性，熟能生巧正是这个道理。曾经一段时间早晨起来听VOA，背诵新概念，坚持了一学期，明显能够感觉到的是自己在说英语时，能够自我感觉流畅，舌头的使用也很自如。当然一旦不练习，再加上语境的缺乏，非母语语言的退步几乎是必然的。一学期过后，再不练习，非母语越来越生疏，再说和读时，发现舌头已经没办法自如转弯了。
最后要说的是，对于非母语语言的学习，千万不可摒弃祖国的传统文化，用非母语传播传统文化是值得提倡的，但如果曲解其中深意，是自己的悲哀，也是传统文化的悲哀。非母语语言无论它是如何的国际化，如何的有效有用，它仅仅是一个交流的工具，不可偏废主业而攻非母语语言，“术业有专攻”，作好自己的主业辅之以第二第三外语才是我们学习工作的根本。从企业管理中，核心能力理论的角度来看，非母语语言学习也是一样，专攻语言者，无须对其他方面的专业知识有过深的研究，关键是传播知识而非创造知识。而其他研究人员可以通过传播而来的知识吸收创造新知识和方法，通过专业语言人员传播出去，因而专业语言学习者发挥的是传播知识的中介作用，而研究人员发挥的应该是创新知识的重要作用，二者不可混淆，如果厘清其间关系，则是中国之幸、人类之幸！！ 好久以前看过一篇台湾的报道
一个校长针对学习英语的热潮说
我们全民学习英语是我们的耻辱 支持 深有感触 偶不相信舆论，偶只相信实用即真理。
在此引用某位高校教授教育学生的语录“英语、计算机都是末，只有史才是本”，“什么，毕业找不到工作？那是你没学好，学好了谁都抢着要你！”
声明：小r不赞同此观点。 一点体会,见笑了 什么是母语？普通话或方言？在中国，从语言学来说，方言也可能是很多人的母语,尽管方言被视作是母语的组成部分，但很多方言与普通话差异甚大，甚至大于印欧语系某些语言之间的差异。这又该怎么说呢？ 全民学习英语
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