关于分数制的一些思考
最近因公务繁忙，无暇发帖。今天偶有得空，所以就自己这一段时间所关注的分数制发表一下自己的看法，欢迎大家一起讨论。一、从今年的考研谈起
我认为应试教育被讨论最多的莫过于分数制的利弊及其改革方案。今年我参加了国家研究生入学考试，目前已确定可以被录取，虽然也经过了所谓形式上的面试，但是能上的主要原因是在笔试成绩上。我有个同事英语45分，低于我们这个专业国家线46分“仅”1分就被拒之门外，而他的其它成绩都合格并高出要求很多。相反，我们单位还有几个刚好英语就是46分也都被录取，其总分低于前者。这位同事和我聊天时不禁发出感慨：“试问，45分和46分有何区别？46分英语就学得好可以上研究生，而45分就是学得差上不了？而其它科目的成绩、总分是不是都是无用功了？......当时，我只是陪笑安慰了他，可是虽然如此我这一段时间还是一直在思考这个问题，这种分数制是否合理？
二、分数制的弊端
结合自己的体会以及看的一些相关文章，我总结分数制主要有以下几个弊端：
1.产生副产品“分数线”
无论考高考还是研究生考生在考前都会有“分数线”这个概念存在。我自己在考研前就详细查寻了目标院校的分数线，并以此为目标，比如英语大约是四十分就行，所以我作模拟题时给自己的要求就能达到四十多分就好，设想如果分数线只有三十多分那我就会以三十多分为目标。我不敢说这是所有人的态度，但可以说这绝对是大多数人的态度。“分数线”的结果等于人为的制定一种标准，而这种标准与知识水平没有太多的直接联系。这就是刚才提到的一分决定英语学习的水平，研究生的资格，甚至是个人一生的前途。
2.无法科学的选拔人才
分数制的基本原则是分数是能力的体现，考得越高就证明水平越高，从而就越容易被录取。所以这种体制培养出来的必然是一流的考生，而不是一流的人才。国内出现了许多考试“高手”、“枪手”。四川某些中学还出现高薪聘请“高手”或者把其它学校的尖子生挖过来参加高考以求学校能有更多的学生考上一流高校，从此名誉大增而获得更多的生源。实践表明，现代社会要求的人才不只是要有好的成绩，而且还需要人具有创造力、主见、集体意识、良好的道德品质和沟通能力......这些我想从分数上是看不出来的。
3.误导学生甚至整个教育行业的发展
学习的目的何在？学知识，培养能力和道德品质，提高综合素质。分数制无法实现这些目标，它甚至误导着我们的教育。对于学生有这么几种倾向，一种是读死书，我看了许多这方面的报道，有感现在高中生压力之大，每天睡6个小时，一天到晚就是上课、作题，差生会被学校劝退，好生会被学校抢来抢去。另一种倾向就是巧读，所谓巧读和投机倒把没有实质分别，找人替考，考试作弊，看看现在的四、六级考场就知道，短信横飞，答案出售......我去年上了当地政治考研辅导班（当然也是抱了“良性”投机的目的去的，因为听说可以押到题，从而可以偷懒省事），本以为这些名师会有好的学习方法，结果名师们大谈如何应付考试：“不会也不要空着，把知道的都忽悠上去，越多越好，这可是我多年改卷的经验哦！”，“选择题不会的话，可以瞅瞅旁边的吗！”......这一切就是一个目标：过线！对于教育行业来说，大部分工作都是向培养“一流的考生”“过线”看齐。
当然，这些只是分数制弊端的冰山上的一角，其深层次的问题远不只这些。
三、几点建议
问题是存在的也是显而易见的，关键在于采取一种什么方式去解决。我谈自己的几点建议：
1.改分数制为等级制
美国以及大多数西方国家都是采用等级制，也就是改卷评分时，不具体到“分”，而是分等级：A、B、C、D、E等。这种评判虽然也有其不足之处，不过较之我国现行的分数制是一种长足的进步，不会出现对分数的过分追求，也不会出现“一分”决定法则。分数对于能力的反映力明显下降。45分46分会作为同一等级。对于我国习惯也可采用“优、良、及格、差”等分法。
那么，既然分数这个主要评判工具的作用下降以后，我们要用什么方法去录取人才了？
2.美国的“等级分＋平时成绩＋面试”体制
美国的高校录取考生不只看入学考试成绩，而且要看考生的档案包括：他在以前的学校时的平时成绩，德育评分，奖惩情况等多方面因素综合考虑。两者结合决定其是否参加面试。面试也是关键的一步，考生要经过多位面试专家的多方面考核：创见，独立思考能力，国家民族意识，社交能力，沟通能力，心理素质等都在考察范围之类。据报道，哈佛等名校通常有一定比例的考试“尖子生”在面试中被刷下来。今年我国的上海交大与复旦大学也进行了“自主招生”的有益尝试，自己在高考前两个月组织考试，根据学校自身的需要以及考察考生的综合素质而命题，总分1000分，难度较之高考低，范围涉及文学，历史，政治，数学，物理，化学，生物等诸多学科。考生通过这个考试后能获得面试资格，面试要求比较严格，有专人进行，内容与美国高校类似。通过面试及可被这两所名校录取。这应该是分数制改革的一次有益尝试，其成果可以在全国推广。面试要加强管理及分量，不能流于形式。
总之，综上所述，分数制改革势在必行，但是如何去改革还需要我们不断探索，不能一味照搬他国经验，而必需结合我国自身的文化与体制。我相信大家能上这个论坛应该都有文化水平比较高的朋友，对于我国的这种分数制教育应该是深有体会，希望大家能不吝赐教自己的高见！ 呵呵，楼主这么辛苦写了这么多，却无人问津，小生实在看不下去了，斗胆出来说说。
分数制的弊端是显而易见的
问题是等级制和分数制有根本区别吗？当然看起来，不存在45和46分的区别，但对于45、46这种介于临界的分数来说，很可能出现46被归纳到C类，而45归纳到D类，如果C是区分线，那么这时候是不是又一样了，所以等级制和分数制没有太大区别的。
根本的解决办法是楼主提到的第二点
但这种办法在中国起到效果估计还需要相当长的时间。楼主既然参加了研究生面试，自然就明白研究生招生时，从理论上是要看初试分数，平时成绩以及面试成绩三方面，这和楼主说的体制没有区别。但相信楼主自己也不相信研究生招生的公平性和透明性。问题不在于没有制度而在于有了制度遵守的人太少，而为什么遵守的人少呢？又变成了老生常谈众所周知的问题，体制问题。但话说回来，体制问题有时候是国情问题，这个问题太大太大了，太难搞定了，所以还是不谈为好。 感谢阿杜兄的赐教，等级制较之分数制要钻牛角尖的话，比如说仁兄提到的在等级分交界时的情况，是没有实质分别。但是，从整体来看，它绝对是对分数制的一项有益改革。大部分分数差别都会发生在同一等级内，这就有力纠正了一味对分数的追求的错误倾向。想必兄也会有共识吧。兄提到的现行的制度是存在的，那看看，中，小学录取情况了？看看高考呢？是否有相关政策？对制度有令不行，顾是老生常谈，但是教育要从基础教育抓起，从小学开始一直到高考都是这种分数制体制，这种文化氛围已根深蒂固，指望研究生录取的“三合一”制度起作用，想必只是一厢情愿罢了。兄如果有异议欢迎再提。 呵呵，不是我钻牛角尖，而是兄弟你先钻。你没有提分数制中英语80分和45分的差别，而提到的是45和46分，一个上研，一个没有上研的差别，我就用你这种评判方法来说明下，等级制也存在这个问题。另外，我不清楚等级制是怎么评出来的，ABCDE是怎么出来，难道不是划定一个大致的分数线，落在这个线内就是某一个级别吗？我不清楚。
在中国。目前在中小学中实行“三合一”制度，应该是不符合国情的，这会导致更大的弊端，更大的腐败，这样做起弊来更是易如反掌。“三合一”制度的实施要求掌权者具有极高的敬业精神，以及极高的正义感。中国大学再差再不行，相对来说，也是中国的精英集中地了，这些精英们都不是很在乎职业道德，你能指望只有初中高中文化的小学初中老师们有这些职业精神和正义感吗？美国能实行这些制度，那是因为美国警察会因为看到一个家庭暴力之后，尽管家庭暴力受害者妻子再为自己的丈夫求情辩解，警察也要在拿到确凿证据后对丈夫实行相应的惩罚。美国能实行那些制度，是因为你奥尼尔再牛逼你想在我的大学毕业你也得老老实实的通过每一门考试。美国能实行那些制度，是因为你即便是总统如果出了问题我一样要让你法庭上对话。中国能做到吗？做不到！所以应该实行符合国情的方法。 仁兄果然高见啊，无论怎么说等级分制对于分数制的弊端是一种改进，是纯粹的分数比较模糊起来，降低分数对于人才选拔的作用。当然不能完全解决这个问题了，兄如果能提出一个方案可以把这个问题一蹴而就的解决请赐教，我是想不出来。治大国若烹小鲜，问题只能一步步解决。兄所说的“三合一”制度不符合中国国情，我不敢苟同，这个问题要扯远，那么中国也不适合搞民主与法治了。要说中国现在没有一个行业是特别正规的，都存在其潜规则及所谓黑暗现实，想必兄也会认同吧，但是我们就听之任之了？当然要改变这种情况了，不能一说就是中国人没有法治观念，什么东西也别想搞得正规，那就干脆让美国、俄罗斯的核弹都投到我们这吧把中国人都杀光吧，然后让美国、日本、德国等民族素质高的国家移民我们这块土地吧！日本人早有这种想法，中国这样的劣等民族没资格占有这么大这么好的土地！没有怎么办，当然我们要培养，首先就是要从教育特别是基础教育抓起，兄认为日本、德国这些优秀民族都是基因比我们优秀啊，不是，都是源于他们的教育，家庭的和学校的社会文化环境的等各方面作用才会造就他们现在的一切。所以我们一定要从基础教育抓起，从孩子刚上学就接触正规的民主法治的东西，我们的国民素质是很低的，这是不争的事实，但是如果不从教育抓起，我想不到有更好的办法提高国民素质，那只好让美国、日本人来管理我们算了。百年大计，教育为本！现在我们也许作得不够，但是只要我们不懈努力，相信我们的孩子长大后接触的环境会好一点，就像中国传统文化的垃圾：太监、裹脚、贞洁牌坊、廷杖......等都以离我们远去，我们现在文化中的各种弊端在未来一定会好转，我们的下一代，下下代会处在一个比我们要好的环境了。我们植树，后人就能乘凉。 引用第0楼一杯绿茶于2006-05-29 21:20发表的“关于分数制的一些思考”:
我有个同事英语45分，低于我们这个专业国家线46分“仅”1分就被拒之门外，而他的其它成绩都合格并高出要求很多。相反，我们单位还有几个刚好英语就是46分也都被录取，其总分低于前者。这位同事和我聊天时不禁发出感慨：“试问，45分和46分有何区别？46分英语就学得好可以上研究生，而45分就是学得差上不了？而其它科目的成绩、总分是不是都是无用功了？......当时，我只是陪笑安慰了他，可是虽然如此我这一段时间还是一直在思考这个问题，这种分数制是否合理？
.......
这几天案牍劳形，刚刚又是工作盒饭
稍微休息一下子
接着学友提到的考研英语问题
其实现在很多学校也已经开始“放水”了
君不见，首都一些高校的文科专业居然给到了140以上
比如，文学理论148！！！！！！
什么意思？不就是大家博弈吗
专业课越来越不重要
英语OK就OK了，否则就被英语KO了
这是一个大家争着比无耻、无聊、没道理、没脑子……的时代
一个研究生的衡量标准是英语
许多行业的衡量标准也是英语
前几个月找工作
问：过了六级没有
答：我是古代文学的
再问：过了六级没有
答：我是学古代的
最后：我知道你是学古代的【！挂断电话！】
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