小学生语文学习的问题（您的孩子语文学得怎么样？）

lsg003

引用第17楼kiyuwwb于2009-05-01 16:18发表的 :
首先引导孩子多看书，对以后的语文学习会有帮助。目前的问题好解决，孩子记不住的，错的也就那几个，准备一个错题错字本，除了每天的作业外，把前些日子错的再听写听写，时间长了，孩子自然而然就掌握了。
我儿子语文很好，经常是老师提的问题只有他一个回答正确，他没报过班。最主要的就是看书多，书看多了，语文的感觉有了。平时，不认识的字，不了解的词一定要查词典，知识在于积累。注意孩子练习册及老师的导向，比如本学期注重成语，那家长就需要配合，多让孩子看些关于成语方面的书，还可以在家里玩成语接龙，手里拿本成语词典，接不上的查一查；课本上的积累应用，一定要会背会写；歇后语也在于平时的积累，平时在家交谈时，可以在合适的时机使用，孩子听得多了，也就会用了；低年级要求背古诗，去书店买一本跟课本的（具体我忘了书名），抽时间和孩子背背，一周一篇，也是一笔不小的财富。

   语文在于积累。量上去了，质变会发生。我的看法是有毅力、听话的孩子容易去实施积累。有些孩子就需要教师（或合适的家长）与之一同去做了。
   “最主要的就是看书多，书看多了，语文的感觉有了。”这需要孩子的悟性以及书目的选择，以及必要的指导。因为有了好的引路人，质变的时间会提前。

henry2000888

【“最主要的就是看书多，书看多了，语文的感觉有了。”这需要孩子的悟性以及书目的选择，以及必要的指导。因为有了好的引路人，质变的时间会提前。】

同感，有质量选择性的阅读好过随机开放式的阅读，孩子的悟性也是要靠自己去获得，而不是随便搜索得来似是而非的答案，但是互联网时代的阅读，更是对孩子更多的挑战！

他们一睁眼就能看到和教科书上面不同说法的许多资料，语文教师其实比过去更多了引导和纠正的职责，钦佩现在的好的语文老师！！！

lsg003

当今社会信息渠道多样了，量大芜杂，真伪难辨，语文老师更应与时俱进，提高自身业务水平，做好学生阅读引导及纠偏工作，可谓任重而道远。

henry2000888

引用第22楼lsg003于2009-05-05 12:50发表的 :
    当今社会信息渠道多样了，量大芜杂，真伪难辨，语文老师更应与时俱进，提高自身业务水平，做好学生阅读引导及纠偏工作，可谓任重而道远。

网络有点不利的：

第一阅读量大了，质量却没有上去，孩子们没有自制力，这样很多阅读是无效的

第二因为网络搜寻，所以不必像我们上学时候要自己背诵名言，这样孩子的记忆力慢慢被搜索代替，对孩子的记忆力不好

第三网络流行语很多都不是标准的语言规范，而且很多无良厂家修改成语给自己做广告，给孩子引入歧途

第四网络话阅读带来的是孩子伪成人化，很多东西孩子不能理解也装个小大人似的来模仿

所以您的引导建议很关键！！！

欢迎讨论

lsg003

经常有学生（小学生）家长给我说，如今的孩子可了不得，什么都懂，什么都明白。从一个角度看，确实如此。他们再不像原来信息闭塞年代一样了，可以从好多渠道（尤其是网络）了解自己感兴趣的，或者无意间得到从老师、家长、书本得不到的本该不属于他们该知道的东西。早熟也就来了。但是，问题也就来了：他们的所谓懂得和明白，好多时候属于蜻蜓点水，一点皮毛。是假性成熟。一些超越年龄段的东西往往对孩子稚嫩的身心造成强烈地侵蚀，使得他们寅吃卯粮，人生季节倒错。一系列社会问题便蜂拥而至。当然，毋庸讳言，现在孩子的自主自由平等观念要强得多，不能不感谢网络等信息渠道的丰富。
  从语文教学角度看，我还是觉得有必要让小学生记忆一些古典诗词名句、传统警句格言、国学名句等等。因为这些东西储备进大脑，作为人生的底子，是很有好处的。记得李敖说过，电脑网络是臭狗屎，他不屑于弄这个。话确实偏颇，但网络里存在着海量鱼龙混杂、妍媸优劣共生的信息也是事实。要想好好利用它，尤其需要辨别力。

larkyue

一直苦恼孩子对语文的学习，看了这个帖子，有些感触，但对孩子实施这些观点有点困难

我家孩子算是喜欢读书的，可我却认为他是个有问题的读书孩子，三年级前把郑渊洁的童话读了个遍，之后在书社办了借书卡，杨红樱的作品也都读完了，书社还有好多版本的名著，孩子就是不感兴趣，我们家长怎么引导都没用，借回来的总是漫画之类的，现在五年级读的书越来越没水平了。

请诸位老师指点

lsg003

引用第25楼larkyue于2009-05-09 21:15发表的 :
一直苦恼孩子对语文的学习，看了这个帖子，有些感触，但对孩子实施这些观点有点困难

我家孩子算是喜欢读书的，可我却认为他是个有问题的读书孩子，三年级前把郑渊洁的童话读了个遍，之后在书社办了借书卡，杨红樱的作品也都读完了，书社还有好多版本的名著，孩子就是不感兴趣，我们家长怎么引导都没用，借回来的总是漫画之类的，现在五年级读的书越来越没水平了。

请诸位老师指点

    对于低年级孩子（一至三年级）来说，他们的思维以形象思维为主，擅长想象，处于形象思维的“童话期”。他们眼中的一切事物都是有生命、有情感的。他们只能借助生动的形象和具体的故事来表达对世界的认识和哲理的理解。所以喜欢读些故事类的书籍实属必然。
  自三年级始（或早或晚，心理成熟期不尽相同），孩子会逐步对周围生活中的人和事感兴趣。他们的思维由以想象为主的“童话期”向以观察为主的“叙事期”过渡，此时的孩子非常乐于在自己感兴趣的事情上表达看法。家长可以做些读书方向的引导，比如与孩子一同阅读一本书，然后探讨其中的事件情节、或者对人物陈说褒贬；比如将一些文史类书籍（国内外经典作品的简写本）推荐给孩子看。
  个人感觉如果任由孩子沉浸在“郑渊洁杨红樱”里，对成长益处不大。因为这些书之所以受他们欢迎，主要是因为书里的东西与孩子当下的生活实际紧密相关，让孩子从书里发现了自我（包括本我、超我之类）。一些孩子上了瘾，心灵被此类书吸住，不会逐渐褪掉“童壳”向前成长了。

larkyue

美国诗人史斯克兰·吉利兰在《阅读的妈妈》一书中写到：



　　你或幸运/发现宝藏/黄金成堆/珠宝满堂

  你我比来/仍是我富/因有慈母/为我读书


最好的引导方法就是陪孩子一起读书，谢谢lsg003的点拨  ：）

lsg003

引用第27楼larkyue于2009-05-10 10:25发表的 :
美国诗人史斯克兰·吉利兰在《阅读的妈妈》一书中写到：



　　你或幸运/发现宝藏/黄金成堆/珠宝满堂
.......

不客气。也感谢您的参与！

huangjiewen

语文这东西是要靠兴趣的，而兴趣却要靠教师和家长去熏陶的。在潜移默化中，进行培养他们的语文素养，才是最有效的方法。
另，个人觉得，孩子的语文水平要和他们的可接受程度相适应。不同的阶段，进行不一样的教育。